成愛華

[摘 要]要提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，必須在精準(zhǔn)上下工夫。為了使高中生命科學(xué)備考復(fù)習(xí)達(dá)到精準(zhǔn)的要求，從緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、牢牢抓住核心知識(shí)、精心搭建能力階梯三個(gè)方面，給予具體的闡述，以期對(duì)各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)有借鑒和實(shí)用意義。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)復(fù)習(xí) 學(xué)科特點(diǎn) 核心知識(shí) 能力階梯

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170105

習(xí)近平總書記在考察陜甘寧貧困山區(qū)時(shí)，提出了“精準(zhǔn)扶貧”新政策，這是從實(shí)踐中得出的創(chuàng)新理念。精，杜絕籠而統(tǒng)之，泛泛而談，眉毛胡子一把抓，提倡有的放矢、對(duì)癥下藥，集中精力解決主要矛盾。準(zhǔn)，在于不偏不倚，把有限資源集中服務(wù)于亟待解決的地方，猶如中醫(yī)針灸醫(yī)師把針扎到穴位處。要做到精準(zhǔn)，就得深入基層，實(shí)地調(diào)研，把準(zhǔn)脈搏，制定有效措施。這種“精準(zhǔn)”思想意識(shí)，同樣適用于我們的教學(xué)工作。

復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明，只有精準(zhǔn)，才能提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。下面以高中生命科學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾尾潘憔珳?zhǔn)。

一、要精準(zhǔn)，須緊緊切合“實(shí)驗(yàn)、理解、應(yīng)用”的學(xué)科特點(diǎn)

生命科學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，理解知識(shí)為根本，靈活應(yīng)用為目的。所以，只有緊緊切合“實(shí)驗(yàn)、理解、應(yīng)用”的學(xué)科特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

生命科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在前期復(fù)習(xí)時(shí)，往往重視實(shí)驗(yàn)，為深刻理解生命科學(xué)知識(shí)服務(wù)。后期臨考前的一段時(shí)間，則把考點(diǎn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)讓每位學(xué)生親自再操作一遍，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、步驟、注意點(diǎn)等及實(shí)驗(yàn)所涉及知識(shí)點(diǎn)，然后聯(lián)系實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)組織復(fù)習(xí)，務(wù)實(shí)而不務(wù)虛。不做黑板實(shí)驗(yàn)，不講口頭實(shí)驗(yàn)，為進(jìn)一步理解生命科學(xué)知識(shí)再次鋪墊厚實(shí)基礎(chǔ)而服務(wù)。還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料把書本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系到一起，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合分析能力。

理解是求實(shí)之母，對(duì)生命科學(xué)知識(shí)理解能不偏差才算精準(zhǔn)。理解，要求理清不同分類知識(shí)之間的關(guān)系，澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。理解還要求用好生命科學(xué)的術(shù)語，比如如何快速地判斷細(xì)胞分裂的圖像問題，首先要理解同源染色體的概念。同源染色體的概念中有兩個(gè)要點(diǎn)：①形態(tài)大小一般相同；②來源不同，一條來自母方，一條來自父方。應(yīng)注意的是，一條染色體復(fù)制后形成的兩條子染色體不能稱為同源染色體，因?yàn)椴粷M足來源不同。其次，要掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中每個(gè)時(shí)期染色體的行為特征。掌握這兩點(diǎn)，就可以很快地分清細(xì)胞分裂的圖像。

教師可通過重溫一些實(shí)驗(yàn)的過程與方法，讓學(xué)生理解概念的引出和形成及其確切含義，也可以從圖形、圖示中提取有用信息要求學(xué)生探究。總之，調(diào)動(dòng)一切手段讓學(xué)生精準(zhǔn)理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上歸納整理一些與生命科學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象化，抽象問題再形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

二、要精準(zhǔn)，須牢牢抓住“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”的核心知識(shí)

生命科學(xué)知識(shí)較多，且比較繁雜，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)只作知道和了解即可。對(duì)于那些處于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，起到承上啟下、縱橫相連，對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)有決定作用的重要知識(shí)，我們就得反復(fù)講。對(duì)于那些概念抽象、理解有難度、有跨學(xué)科知識(shí)綜合要求、似是而非經(jīng)常容易混淆的知識(shí)難點(diǎn)，我們可通過解剖學(xué)生作業(yè)個(gè)案，采用對(duì)比分析、討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生解剖難點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，要始終對(duì)接考點(diǎn)，不要畫蛇添足。要關(guān)注?？键c(diǎn)的新意及新增考點(diǎn)的具體測(cè)試能力要求，把考點(diǎn)知識(shí)經(jīng)常性融入平時(shí)練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?，只有抓住重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，對(duì)接考點(diǎn)，才算精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

三、要精準(zhǔn)，須精心搭建“系統(tǒng)、專題、綜合”的能力階梯

備考復(fù)習(xí)通常要安排三輪。少一輪覺得虛，多一輪又顯得膩，這樣設(shè)計(jì)三輪本身就是精準(zhǔn)。作為教師，要用好每輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生精心搭建“系統(tǒng)、專題、綜合”的能力階梯。第一輪復(fù)習(xí)以課本知識(shí)為本，系統(tǒng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次，建立科學(xué)的知識(shí)樹，把基礎(chǔ)夯實(shí)。第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整合專題，使復(fù)習(xí)更有指向性。如以知識(shí)為主線的專題：組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，生命科學(xué)的進(jìn)化和多樣性，微生命科學(xué)等。以解題方法為主線的專題：遺傳規(guī)律的應(yīng)用，蛋白質(zhì)中的計(jì)算，遺傳信息的傳遞和表達(dá)中的計(jì)算等。第三輪復(fù)習(xí)分析設(shè)定為綜合訓(xùn)練。有小綜合、大綜合、模擬三層次訓(xùn)練，以大綜合和模擬訓(xùn)練為主，檢測(cè)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行微調(diào)，促使每位學(xué)生進(jìn)入臨考最佳狀態(tài)。

從系統(tǒng)全面掌握已學(xué)生命科學(xué)知識(shí)入手，科學(xué)合理設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，進(jìn)行適度有針對(duì)性的綜合訓(xùn)練，把點(diǎn)與面有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在能力階梯上步步登攀，充分展現(xiàn)了精準(zhǔn)的魅力。

用精準(zhǔn)理念指導(dǎo)復(fù)習(xí)，是教育工作者對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是對(duì)本職工作的擔(dān)當(dāng)，是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著熱愛。我們要堅(jiān)持這樣的理念為教育教學(xué)改革作出自己最大的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 黃春香）