劉廣軍

【摘要】要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識的人才，這就要有培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)造思維的教學方式，要注意不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維；思維探索；主體地位；解決問題

隨著新的數(shù)學課程標準實施，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了變化，在課堂教學過程中，教師和學生之間的關系，由被動、服從改變?yōu)楹椭C、互動的新型的師生關系?，F(xiàn)在提倡學校教育要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識的人才。這就要有培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)造思維的教學方式。下面就數(shù)學的創(chuàng)造思維談一談自己的一些觀點：

一、開放式教學

開放式教學的目標是：充分尊重學生的主體地位，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習獲取數(shù)學知識的方法，主動參與數(shù)學實踐的本領，讓學生從不同的選擇，不同的角度，不同的方法去發(fā)展。這種教學在通常情況下，都是由教師通過開放主題的引進，在學生參與下解決，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性教學活動的樂趣。開放式教學中的開放題，一是結果開放，一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

二、活動式教學

隨著新的數(shù)學課程標準實施，教師的教學行為和學生的學習方式發(fā)生了變化，在課堂教學過程中，教師和學生之間的關系，由被動、服從改變?yōu)楹椭C、互動的新型的師生關系。課堂管理是整個教育系統(tǒng)中的關鍵環(huán)節(jié)，所有課程改革的理念、程序都需要通過課堂的實施來完成。所以，研究、探討有序、高效、切合實際的課堂運作與管理模式，是我們應該關注的大事。我們以新的教學理念運用于課堂教學中，通過精心的構思和設計，進行了數(shù)學研究性學習活動并取得了較好的成效?；顒邮浇虒W即從數(shù)學學科或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在課堂教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生的探索活動（如發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、交流與合作）等，為學生設計提供參與學習的時間和思維的空間及方向，從而獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。傳統(tǒng)教學過分重視基礎知識和基本技能，學生等待知識的傳授，而學生的情感、社會性、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到關注，學生處于被動與依賴地位，缺乏主動性；經(jīng)驗的貧乏與蒼白，缺乏對知識的個性化理解，興趣狹窄且不穩(wěn)定，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；顒邮秸n堂教學加強學生對于教育內容、學習時間的自主支配，營造他們積極的學校生活體驗，圍繞學生學習心理素質的形成，開展培養(yǎng)數(shù)學素質系列的教學活動，對學生學會學習進行有效指導，發(fā)展出學生的學習策略。將課堂變?yōu)閷W生學習興趣、情緒調節(jié)活動場所，引導學生學會經(jīng)常進行經(jīng)驗體驗，讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動構建知識，通過告知同伴以修正自己的認知經(jīng)驗，并促使學生形成了良好的自我感覺與自信心和自我探究的行為方式?！稊?shù)學課程標準》指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。在數(shù)學活動中通過改變對學生學習的評價方式使學生的整體精神面貌發(fā)生內在的重要變化，從根本上提高課堂效益。

這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的教學活動，使學生在活動中認識、理解教學、熱愛數(shù)學。

三、探索式教學

采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

一是培養(yǎng)觀察力。在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。在觀察中及時指導。比如：要有順序地進行觀察，選擇適當?shù)挠^察方法，及時的對觀察的結果進行總結等。要科學的運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入地觀察。要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

二是培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)造想象的情境，提供想象的材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

三是培養(yǎng)發(fā)散思維。在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力尤為重要。平時自己利用業(yè)余加強理論學習和業(yè)務學習，認真地鉆研教材，抓住前后知識的內在聯(lián)系，占領理論的至高點，同時在課堂上對學生滲透數(shù)學思想的教育及數(shù)學方法的指導。在課堂上，營造良好的教學氛圍，建立平等的師生關系，鼓勵學生有不同解法，對學生別出心裁的思考方法真誠熱情地引導、支持和愛護學生的好奇心、求知欲以及萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造能力。在課堂上，自己甘當“小學生”，去聆聽“小老師”的講解。這樣既培養(yǎng)了學生語言表達能力，更重要的是讓學生主動地學、生動活潑地學。學生的作業(yè)上都用了多種方法解答，而且在完成課堂作業(yè)中，已形成了“我寧可少做一題，也要多想一種方法”的鉆研精神。在課堂教學過程中，注重教師角色地轉換。平時注意處理好教師的主導作用和學生主體作用之間的關系，自己以學習者、組織者地身份出現(xiàn)在課堂上，和同學們一塊去討論、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。通過學習，學生學到的是解決問題的方法，而不是僅僅會解題而已。訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近幾年來，隨著開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習題發(fā)散訓練不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力。

四、誘發(fā)學生的靈感

錢學森說：“創(chuàng)造思維中的靈感是一種不同于形象思維和抽象思維的一種思維方式，靈感也就是人在科學或藝術創(chuàng)作中的高潮，突然出現(xiàn)的，瞬時即逝的短暫思維過程。”由此可知，它的發(fā)生具有潛意識性。靈感是突發(fā)性的，是思維的飛躍，所以，我們數(shù)學老師要關心學生的身體健康，在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定，同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。我們在重視培養(yǎng)學生靈感思維的同時，絕不可忽視其他兩種思維即形象思維和抽象思維的作用。而應圍繞思維目標，使靈感思維與抽象思維和形象思維相互滲透、相互補充。因為解決數(shù)學問題不是單獨一種思維在起作用，而是一個輻合思維的過程。靈感思維常常要借助于形象思維才能展開騰飛的翅膀。靈感思維在迸發(fā)前要作長時間的抽象思考，靈感思維產(chǎn)生之后又要通過分析、綜合、比較、抽象、概括等抽象思維，才能把靈感思維的成果用準確的語言、文字表述出來，達到完整解決問題的目的。

美國教育家布魯納說“探索是教學的生命線?！钡拇_，沒有探索，就不會有新的發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂上要給學生提供從事數(shù)學活動時空，讓學生多動腦、多動口、多動手。教學中要把凝結在教材中知識背后的材料及探索活動過程充分展開，給學生多一點思考的時間，多一次表達思維的機會，暴露思維的發(fā)生、發(fā)展的過程，使學生在探索中學會獨立思考，多角度思考，學會數(shù)學地思維。教者在教學中要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽設想，勇于探索，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，這樣才能使學生對思索不解的疑難，產(chǎn)生突如其來的醒悟和理解，不斷閃爍靈感之光。