蔚興建

摘要：歷史教學作為培養(yǎng)出中生歷史認知的一種有效方式，在長期的教學中發(fā)揮了重要作用，而閱讀能力的培養(yǎng)直接關系到教學質量，本文重點研究初中歷史教學中的閱讀能力培養(yǎng)，初中學生在歷史學習方面處于起步階段，構建一個合理的教學體現方式，實現提升初中生學習效果的目的，通過積極的探索教學，針對當前教學現狀進行優(yōu)化調整，構建一個科學有效的課堂教學環(huán)境。

關鍵詞：初中歷史；閱讀能力；培養(yǎng)對策

教學的過程也是一個培養(yǎng)學生的過程，歷史教學憑借其特殊性在當前的初中教學中發(fā)揮了重要作用，歷史教材豐富多彩的內容信息，可以有效開發(fā)學生的智力能力。初中歷史教學質量的高低與整個學科的閱讀能力培養(yǎng)工作有著密切的聯系，學生在良好的閱讀氛圍中可以學習到更多的知識，對自己的未來發(fā)展也有很強的指導作用。

一、初中歷史教學閱讀能力培養(yǎng)重要性

閱讀作為語言性教學的主要方式之一，主要的目的在于培養(yǎng)學生多方面的能力與素質，在閱讀的過程中，學生可以學習到更多的科學文化知識，認識到學習的實際內涵，實現推動學生全面發(fā)展的目的。歷史教學作為一種依靠已經發(fā)生的歷史事實進行相關教學活動的課程，需要通過一定的語言文字進行相關的描述，學生在學習中通過閱讀了解到更多的歷史事件，以此提升自身到文化內涵，并且指引自身的發(fā)展。不同的教學方法在實際中起到的作用是不同的，閱讀的作用直接體現在未來教學發(fā)展方面，通過良好的教學訓練可以對學生的未來發(fā)展起到積極的作用。一般來說歷史教學中主要采用的是事件發(fā)展的相關脈絡作為教學線索，我國在長期的初中歷史教學中建立了一整套的閱讀教學能力培養(yǎng)方式，這樣可以減輕學生的學習負擔，而且可以在有效的時間內不斷提升當前的實際教學質量，實現學生全面發(fā)展的目的。

二、初中歷史學科閱讀能力培養(yǎng)對策

閱讀能力在當前的初中歷史教學中的實際作用已經充分發(fā)揮出來，在實際教學中提高歷史閱讀能力的手段是多樣的，不同的教師在實際中國會采用不同的方法，但是這些方法的實施都能夠在實際中發(fā)揮好的作用，建立一個高效合理的教學管理模式，不斷提升學生的閱讀能力與水平。

1、目錄閱讀。歷史教材中一般都會設置相關的目錄，可以有效方便學生進行各種類型的學習工作，適當的目錄指引可以起到優(yōu)化教學方法的作用，學生在閱讀目錄的過程中可以充分了解到相關的學習內容，這樣以來可以在學習中構建一個良好的學習氛圍，對后期的學習有著很強的幫助作用。簡化學生的學習負擔。在教學中要針對性的進行目錄閱讀教學工作，培養(yǎng)學生閱讀目錄的興趣和能力。目錄閱讀的重點在于教授學生相關的閱讀方法，在多樣化的教學中，每個教師的實際教學方法之間存在著一定的差異性，如何利用這種差異性開展相應的教學提升，是未來歷史教學的基礎和關鍵，每一本書中都有相關的教學目錄設計，在講授之初就要有針對性的培養(yǎng)學生的目錄閱讀習慣，這樣以來在實踐教學過程中可以起到優(yōu)化教學質量，采用更為積極有效的教學管理方式，這樣以來才能轉變當前教學中的不利現狀。

中學歷史教學通常涉及到大量的歷史資料，例如在講授鴉片戰(zhàn)爭一章時可以看到，在書中包含了大量的知識點，如果采用內容講授的方式難以起到好的作用，適當的目錄閱讀可以激發(fā)學生的興趣，以此可以有針對性的培養(yǎng)學生各方面的能力與素質。目錄閱讀不僅對整個歷史教學具有一定的幫助作用，同時對學生其他方面能力的提升也具有很強的幫助作用，教師要在實際中不斷變換新的歷史閱讀培養(yǎng)方式，激發(fā)學生的閱讀能力與興趣，在有效的時間內起到強化教學質量的目的。

2、提綱閱讀教學。列提綱作為一種常用的教學管理形式，主要的目的在于將復雜的問題簡單化，為學生創(chuàng)造一個高效的學習環(huán)境，歷史教學建立在史學資料的基礎之上，單一的教學管理手段很難滿足這種教學需求，而且教材對閱讀的要求進一步深化，這就在一定程度上造成了學生學習負擔加重，為了達到減負的目的，要教會學生列提綱，將主要的學習內容采用更為簡單的方式羅列出來，這樣以來可以在復雜的教學中，讓學生掌握更多的歷史知識，而且能夠起到加深記憶的目的。在教學過程中，對閱讀理解難度較大，學生一時難以把握的教材內容，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用提綱式閱讀法進行自主探究學習。列提綱閱讀的重要性已經在當前的歷史教學中充分體現出來，教師在教授知識的同時，會安排相關的閱讀課，讓學生自己提前了解相關的學習內容，這樣以來可以起到優(yōu)化教學方法，對學生全面能力發(fā)展具有積極的意義，也是當前教學不斷提升的有效方式。適當的閱讀教學可以在實際中發(fā)揮積極的作用，從而形成一種無形的動力激發(fā)，如果在教學中不注重閱讀的重要性就很難在實際中起到良好的教學目的。為了達到更好的教學目的，要求教師在列提綱的過程中，進行充分的準備工作，在最短的時間內教會學生提綱閱讀，理出知識要點和重點，為學生閱讀指出思路，從而達到降低難度的目的。提綱教學的難點在于培養(yǎng)學生的習慣，幫助學生在最少的時間花費下，得到最有效的教學效果提升，實現整體教學的推進的目的。列提綱的過程中盡量建立在閱讀需求基礎之上，這樣才能培養(yǎng)學生的閱讀能力與實際興趣，構建一個合理高效的教學氛圍。

三、結論

教學有法但是在實際中可以發(fā)現，每一種教學行為都沒有固定的方法，要從學生的實際需求出發(fā)，開展多樣化的教學工作才能在實際中發(fā)揮作用，任何類型的教學組織活動在實際中都能夠起到一定的作用，歷史教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅直接影響到學生的歷史學習能力，而且直接關系到其未來整體發(fā)展，因此要在教學中采用多種方式不斷提升學生的歷史閱讀能力。在教學中要認識到學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，在新課程改革的大背景下，要積極探索相關的教學管理手段，提升歷史閱讀教學能力與水平。每個學生的實際能力有著一定的差別，要求教師在教學中要認識到這種差異性教學的重要性，只有針對性的培養(yǎng)才能實現教學質量有效提升的目的，實現每一個學生全面發(fā)展的社會目標。

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