黃桂英

摘要：在“以人為本，和諧為主”的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，貫徹“十二五”教育精神，結(jié)合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，大課間體育活動(dòng)以及課外體育活動(dòng)有力更新的標(biāo)準(zhǔn)，健康、創(chuàng)新、和諧。以此為研究目的結(jié)合實(shí)際情況，在傳統(tǒng)的活動(dòng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新活動(dòng)形式，活動(dòng)內(nèi)容，完全體現(xiàn)出大課間體育活動(dòng)這種新型的體育組織形式的創(chuàng)新所在，健康所依，和諧所賦。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的體制和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。以競(jìng)賽、游戲等形式開(kāi)展活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體榮譽(yù)感，教師的創(chuàng)新思維。為培養(yǎng)素質(zhì)人才奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育課程理論；以人為本；舉措和建議

在我國(guó)中小學(xué)提倡和推行大課間體育活動(dòng)已經(jīng)有好幾年了，實(shí)踐證明大課間體育活動(dòng)不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實(shí)效，是保證學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉的最有效途徑。特別是對(duì)我國(guó)這樣關(guān)鍵一個(gè)區(qū)域跨度大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)校層次差別明顯的情況來(lái)說(shuō)具有極高的推廣價(jià)值，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，應(yīng)該說(shuō)是一種經(jīng)濟(jì)型的體育活動(dòng)，因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行大課間活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、組織和實(shí)施，所以越來(lái)越受到廣大學(xué)校的歡迎，有些地方甚至把它叫做“間接課”，對(duì)大課間體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解又前進(jìn)了一大步。目前，新體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)已全面實(shí)施，為大課間體育活動(dòng)的發(fā)展提供了有力的政策支持和更為廣闊的空間，在“十一五”期間，思考把大課間體育活動(dòng)上升到體育課程的層面加以認(rèn)識(shí)和發(fā)展，有著更為深刻的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大課間體育活動(dòng)的發(fā)展豐富了體育課程理論

伴隨著基礎(chǔ)教育體育課程改革的全面推進(jìn)和課程理論向縱深方向發(fā)展，在實(shí)踐過(guò)程中，人們逐漸加深了對(duì)大課間體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從最初把大課間僅僅作為一種課間活動(dòng)來(lái)看待逐漸上升到從課程的層面來(lái)思考大課間體育活動(dòng)，把大課間體育活動(dòng)放到課程改革大背景之下進(jìn)行研究，努力實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置。因此，它是自然熱點(diǎn)研究的學(xué)校體育活動(dòng)課程與校本課程的又一切入點(diǎn)。

大課間體育活動(dòng)能上升到活動(dòng)課程的高度，因?yàn)樗哂姓n程的本質(zhì)屬性。它有自己明確的目標(biāo)，系統(tǒng)的課程內(nèi)容，適合課程特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)范，并實(shí)施課程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出具有較強(qiáng)的規(guī)定性和計(jì)劃性的課程特點(diǎn)。它的教育價(jià)值，是以課間活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生的教育性交往而實(shí)現(xiàn)的。它把發(fā)揮學(xué)生的主體性作為重要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)。它以“課間活動(dòng)”為中心設(shè)計(jì)課程，以“課間活動(dòng)”為載體實(shí)施課程，充分體現(xiàn)體育課程的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。大課間體育活動(dòng)課程應(yīng)該是我國(guó)學(xué)校體育課程體系中的一個(gè)組成部分，它在活動(dòng)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)的組織上都考慮到與學(xué)科課程的關(guān)系，更多地針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況和區(qū)域特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，明顯具有校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，所以，它豐富了學(xué)校體育課程理論，對(duì)以后學(xué)校體育工作的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)意義。

二、大課間體育活動(dòng)闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念

“以人為本”就是要以我們的學(xué)生為本，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教育教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因人而異、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。大課間體育活動(dòng)力主體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣和需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容，從一開(kāi)始就是師生雙方共同參與的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的精神得到了培養(yǎng)，在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)智力發(fā)展的同時(shí)，也使學(xué)生的情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素得到極大地發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成了經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“雙主育人”就是說(shuō)師生雙方的主體性在教學(xué)、鍛煉過(guò)程中都得到了發(fā)展和發(fā)揮，只是在不同方面、水平上存在著差異而已。對(duì)大課間體育活動(dòng)而言，從內(nèi)容的開(kāi)發(fā)到實(shí)際的實(shí)施，是一個(gè)師生雙方共同參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)得到提高，情感體驗(yàn)和情感控制的能力不斷地加強(qiáng)，學(xué)生的能動(dòng)必、創(chuàng)造性和自主性不斷得到發(fā)展。另一方面，大課間體育活動(dòng)過(guò)程又成為培育和發(fā)展教師自己的主體性過(guò)程。首先對(duì)從事學(xué)校體育教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，每次活動(dòng)可能都有不同的具體情況，每個(gè)組織過(guò)程都不是重復(fù)的簡(jiǎn)單的相加和組合。教師每天都在經(jīng)歷著對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同認(rèn)識(shí)過(guò)程和對(duì)教學(xué)的不同的情感體驗(yàn)過(guò)程，完成這種認(rèn)識(shí)過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程，既體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，又使教師對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度，從而進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用教學(xué)客觀規(guī)律培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性和自覺(jué)性，更加牢固地掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

三、大課間體育活動(dòng)是落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”的最有效途徑

確保在校學(xué)生每人每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)是我們國(guó)家有關(guān)部門早就提出的要求目前，“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的健康生活理念在包括學(xué)校體育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域可以說(shuō)已逐漸深入人心。但在實(shí)際生活中，由于各種原因的影響，事實(shí)上是很多學(xué)生仍然沒(méi)有達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的要求。這里的原因是多方面的，有社會(huì)的原因，教育的原因，學(xué)校的原因，也有學(xué)生自身的原因，但對(duì)實(shí)施教育的主要場(chǎng)所學(xué)校而言，學(xué)校的原因無(wú)疑是最主要的。

在實(shí)際生活中，由于我國(guó)區(qū)域差別大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多學(xué)校體育師資、器材和場(chǎng)地仍然缺乏，加之很多地方的教育行政人員、學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致體育課、課外體育活動(dòng)等學(xué)生應(yīng)該參與體育活動(dòng)的時(shí)間被其他科目所擠占，結(jié)果是學(xué)生每天參加體育鍛煉一小時(shí)就無(wú)法真正落實(shí)。要改變這種局面，首先要從課程實(shí)施的主場(chǎng)所——學(xué)校做起。實(shí)踐證明，在廣義的體育課程體系中，大課間體育活動(dòng)不失為一種解決學(xué)生鍛煉時(shí)間和空間、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的好手段。因?yàn)?，大課間體育活動(dòng)正是針對(duì)不同地區(qū)不同學(xué)校的具體情況，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校挖掘區(qū)域資源，結(jié)合學(xué)校特色，遵循課程特點(diǎn)所進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。它抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格完善為歸宿，拓展了學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間和空間，活動(dòng)時(shí)間一般都在30～40分鐘，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間提供強(qiáng)有力的保障，從而實(shí)現(xiàn)體能的增強(qiáng)及身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、構(gòu)建健康體育的重大舉措

健康體育的提法類似于以日本為代表的快樂(lè)體育及歐美的休閑體育的提法，只不過(guò)健康體育的提法顯得更全面、更理論化、教育化。它實(shí)際上包含兩個(gè)方面的含義，一是通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得健康，二是以科學(xué)的健康觀指導(dǎo)我們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。健康體育的本質(zhì)特征是以提高個(gè)體的基本運(yùn)動(dòng)能務(wù)以及全身心的健康狀態(tài)為目換，通過(guò)傳授相應(yīng)的健身方法和自我健康診斷、檢查、評(píng)價(jià)和實(shí)施為中心的一種體育方式。它是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生自己選擇音樂(lè)、自己創(chuàng)編動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)自編、自練、自己更新，不斷獲得成功的體驗(yàn)。另外，大課間落實(shí)健康體育的精神，區(qū)別于一般的體育課和課外體育活動(dòng)，它不像體育課組織的那么嚴(yán)密和強(qiáng)調(diào)較高的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課堂密度，也不像課外活動(dòng)那樣完全是學(xué)生自組織。大課間是立足學(xué)校的實(shí)際情況和特色，根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)性差別，開(kāi)發(fā)科學(xué)合理適用的大課間體育活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)時(shí)集中與分散相結(jié)合，個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)是伴著音樂(lè)激越與舒緩相結(jié)合，嚴(yán)格按照學(xué)生身心發(fā)展的變化來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)的，因此，它是體現(xiàn)健康體育理念和健康體育行為的重要舉措。

五、大課間體育活動(dòng)實(shí)施的方法所在

首先，以操健體。基礎(chǔ)教育階段，也是孩子長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，此時(shí)適當(dāng)、適時(shí)、適度的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。大課間體育活動(dòng)，處于學(xué)習(xí)之間，在長(zhǎng)久的坐姿以后起到放松是作用。有的學(xué)?！敖】档谝弧钡慕逃枷氡∪?，只重視與升學(xué)有關(guān)的知識(shí)傳授，擠占學(xué)生的休息時(shí)間，殊不知沒(méi)有身體放松的疲勞戰(zhàn)術(shù)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著適得其反“成效”。有了豐富多彩的大課間活動(dòng)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在活動(dòng)中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，一些活動(dòng)更能增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)體力。

其次，以操益智。大課間體育活動(dòng)讓師生走到操場(chǎng)上，陽(yáng)光下，共同參與豐富多彩的活動(dòng)。在這期間，教師可以在活動(dòng)中受到啟發(fā)，從而教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)與教師一樣充滿活力；另外，學(xué)生在研究新游戲，新活動(dòng)時(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，參與思考的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)由“讓他學(xué)”到“他要學(xué)”，為全面深化素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

再次，以操促德。游戲與競(jìng)賽以其特有的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性很受少年兒童喜愛(ài)，他們求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在大課間體育活動(dòng)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了帶有趣味性和競(jìng)賽性的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使體育活動(dòng)的內(nèi)容游戲化、樂(lè)趣化。在集體競(jìng)賽中，跨班級(jí)跨年級(jí)甚至到課外活動(dòng)競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

六、提出幾點(diǎn)建議

1、提高學(xué)生安全意識(shí)。大課間體育活動(dòng)要做到鍛煉身體和提高智力的作用，要加入一些硬件設(shè)施，這樣就要注意學(xué)生的人身安全。例如，學(xué)生用腳踢排球，由于用力過(guò)猛砸到人的眼睛或臉上；跳大繩打到頭上等等，這些都需要注意，首先是教師的指導(dǎo)到位，監(jiān)護(hù)到崗，另外是學(xué)生自我安全意識(shí)的提高，要教育學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，讓活動(dòng)在快樂(lè)中開(kāi)始在收獲中結(jié)束。

2 、提高學(xué)校校園文化。學(xué)校要形成領(lǐng)導(dǎo)重視，體育教師組織，班主任配合的組織網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，層層落實(shí)。學(xué)校要求師生人人參與，就要以身作則，活動(dòng)情況記入相關(guān)的記錄中。之前制定合理的計(jì)劃，之中要強(qiáng)化管理，落實(shí)到位，之后“跟蹤報(bào)道”。另外，場(chǎng)地器材，具體到位。我們精心制定活動(dòng)輪流表，以一月為一個(gè)周期，讓不同年級(jí)學(xué)生選擇不同的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，當(dāng)然練習(xí)場(chǎng)地和器材也相應(yīng)進(jìn)行輪換，這樣既提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種運(yùn)動(dòng)技能，為實(shí)現(xiàn)自主鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高校家互動(dòng)力度。校園體育活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，社會(huì)是環(huán)境，學(xué)校是主體，家庭是基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)體育的喜好，很大程度上受父母的影響。只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能彰顯出最大的整體效益。

總之，大課間體育活動(dòng)開(kāi)展至今時(shí)間不長(zhǎng)，已成為最受全校師生歡迎的一門“課程”。大力推進(jìn)大課間體育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，已是當(dāng)前學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。如何提高大課間活動(dòng)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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