黃桂英

摘要：在“以人為本，和諧為主”的社會發(fā)展趨勢下，貫徹“十二五”教育精神，結合《體育課程標準》，大課間體育活動以及課外體育活動有力更新的標準，健康、創(chuàng)新、和諧。以此為研究目的結合實際情況，在傳統(tǒng)的活動基礎上，創(chuàng)新活動形式，活動內容，完全體現(xiàn)出大課間體育活動這種新型的體育組織形式的創(chuàng)新所在，健康所依，和諧所賦。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體制和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展。以競賽、游戲等形式開展活動，從中培養(yǎng)學生競爭意識，集體榮譽感，教師的創(chuàng)新思維。為培養(yǎng)素質人才奠定夯實的基礎。

關鍵詞：體育課程理論；以人為本；舉措和建議

在我國中小學提倡和推行大課間體育活動已經有好幾年了，實踐證明大課間體育活動不僅可以對學生緊張的學習起調劑作用，而且對促進學生身心健康有明顯的實效，是保證學生每天一小時鍛煉的最有效途徑。特別是對我國這樣關鍵一個區(qū)域跨度大、經濟發(fā)展不平衡、學校層次差別明顯的情況來說具有極高的推廣價值，尤其對經濟欠發(fā)達地區(qū)而言，應該說是一種經濟型的體育活動，因為每一所學?？梢愿鶕?jù)實際情況進行大課間活動內容的開發(fā)、組織和實施，所以越來越受到廣大學校的歡迎，有些地方甚至把它叫做“間接課”，對大課間體育活動的認識和理解又前進了一大步。目前，新體育新課程標準在全國范圍內已全面實施，為大課間體育活動的發(fā)展提供了有力的政策支持和更為廣闊的空間，在“十一五”期間，思考把大課間體育活動上升到體育課程的層面加以認識和發(fā)展，有著更為深刻的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、大課間體育活動的發(fā)展豐富了體育課程理論

伴隨著基礎教育體育課程改革的全面推進和課程理論向縱深方向發(fā)展，在實踐過程中，人們逐漸加深了對大課間體育活動的認識，從最初把大課間僅僅作為一種課間活動來看待逐漸上升到從課程的層面來思考大課間體育活動，把大課間體育活動放到課程改革大背景之下進行研究，努力實現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。因此，它是自然熱點研究的學校體育活動課程與校本課程的又一切入點。

大課間體育活動能上升到活動課程的高度，因為它具有課程的本質屬性。它有自己明確的目標，系統(tǒng)的課程內容，適合課程特點的教學規(guī)范，并實施課程的評價，體現(xiàn)出具有較強的規(guī)定性和計劃性的課程特點。它的教育價值，是以課間活動為載體，通過學生的教育性交往而實現(xiàn)的。它把發(fā)揮學生的主體性作為重要的出發(fā)點和歸宿，強調在活動過程中學生自主意識和能力的培養(yǎng)。它以“課間活動”為中心設計課程，以“課間活動”為載體實施課程，充分體現(xiàn)體育課程的綜合性和實踐性的特點。大課間體育活動課程應該是我國學校體育課程體系中的一個組成部分，它在活動目標的確定，內容的選擇，活動的組織上都考慮到與學科課程的關系，更多地針對學校實際情況和區(qū)域特點來實施，明顯具有校本課程開發(fā)的特點，所以，它豐富了學校體育課程理論，對以后學校體育工作的開展有著重要的指導意義。

二、大課間體育活動闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念

“以人為本”就是要以我們的學生為本，充分發(fā)展學生的個性，在教育教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，因人而異、因材施教，激發(fā)學生學習的主觀能動性，主動建構學習過程。大課間體育活動力主體現(xiàn)學生的主體地位，從學生的實際情況、興趣和需求出發(fā)來設計和開發(fā)活動的內容，從一開始就是師生雙方共同參與的一個過程。在這個過程中，學生的自主、創(chuàng)新、合作的精神得到了培養(yǎng)，在增強體質、促進智力發(fā)展的同時，也使學生的情感、意志、態(tài)度、價值觀等非智力因素得到極大地發(fā)展。學生認識到參與體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成了經常進行體育鍛煉的良好習慣和健康的生活方式，真正成為學習的主人。

“雙主育人”就是說師生雙方的主體性在教學、鍛煉過程中都得到了發(fā)展和發(fā)揮，只是在不同方面、水平上存在著差異而已。對大課間體育活動而言，從內容的開發(fā)到實際的實施，是一個師生雙方共同參與的過程。在這個過程中，學生對體育鍛煉的認識得到提高，情感體驗和情感控制的能力不斷地加強，學生的能動必、創(chuàng)造性和自主性不斷得到發(fā)展。另一方面，大課間體育活動過程又成為培育和發(fā)展教師自己的主體性過程。首先對從事學校體育教學工作的教師來說，每次活動可能都有不同的具體情況，每個組織過程都不是重復的簡單的相加和組合。教師每天都在經歷著對教學過程的不同認識過程和對教學的不同的情感體驗過程，完成這種認識過程和體驗過程，既體現(xiàn)了教師的主動性、創(chuàng)造性和自主性，又使教師對教學客觀規(guī)律的認識上升到了新的高度，從而進一步增強運用教學客觀規(guī)律培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性和自覺性，更加牢固地掌握教學的主動權。

三、大課間體育活動是落實“每天鍛煉一小時”的最有效途徑

確保在校學生每人每天參加一小時體育活動是我們國家有關部門早就提出的要求目前，“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的健康生活理念在包括學校體育在內的各個領域可以說已逐漸深入人心。但在實際生活中，由于各種原因的影響，事實上是很多學生仍然沒有達到每天鍛煉一小時的要求。這里的原因是多方面的，有社會的原因，教育的原因，學校的原因，也有學生自身的原因，但對實施教育的主要場所學校而言，學校的原因無疑是最主要的。

在實際生活中，由于我國區(qū)域差別大，經濟發(fā)展不平衡，很多學校體育師資、器材和場地仍然缺乏，加之很多地方的教育行政人員、學校校長對學生參與體育鍛煉的重要性認識不清，導致體育課、課外體育活動等學生應該參與體育活動的時間被其他科目所擠占，結果是學生每天參加體育鍛煉一小時就無法真正落實。要改變這種局面，首先要從課程實施的主場所——學校做起。實踐證明，在廣義的體育課程體系中，大課間體育活動不失為一種解決學生鍛煉時間和空間、促進學生素質全面發(fā)展的好手段。因為，大課間體育活動正是針對不同地區(qū)不同學校的具體情況，鼓勵各個學校挖掘區(qū)域資源，結合學校特色，遵循課程特點所進行的課程開發(fā)活動。它抓住了解決問題的關鍵，以學生興趣愛好為出發(fā)點，以學生個性發(fā)展和人格完善為歸宿，拓展了學生參與體育鍛煉的時間和空間，活動時間一般都在30～40分鐘，為實現(xiàn)學生每天一小時鍛煉時間提供強有力的保障，從而實現(xiàn)體能的增強及身體素質的全面發(fā)展。

四、構建健康體育的重大舉措

健康體育的提法類似于以日本為代表的快樂體育及歐美的休閑體育的提法，只不過健康體育的提法顯得更全面、更理論化、教育化。它實際上包含兩個方面的含義，一是通過運動獲得健康，二是以科學的健康觀指導我們進行運動。健康體育的本質特征是以提高個體的基本運動能務以及全身心的健康狀態(tài)為目換，通過傳授相應的健身方法和自我健康診斷、檢查、評價和實施為中心的一種體育方式。它是從學生個體實際出發(fā)讓學生自己選擇音樂、自己創(chuàng)編動作。學生通過自編、自練、自己更新，不斷獲得成功的體驗。另外，大課間落實健康體育的精神，區(qū)別于一般的體育課和課外體育活動，它不像體育課組織的那么嚴密和強調較高的運動負荷和課堂密度，也不像課外活動那樣完全是學生自組織。大課間是立足學校的實際情況和特色，根據(jù)學生的具體情況和個性差別，開發(fā)科學合理適用的大課間體育活動內容，活動時集中與分散相結合，個人活動與集體活動相結合，運動是伴著音樂激越與舒緩相結合，嚴格按照學生身心發(fā)展的變化來設計和開展活動的，因此，它是體現(xiàn)健康體育理念和健康體育行為的重要舉措。

五、大課間體育活動實施的方法所在

首先，以操健體?；A教育階段，也是孩子長身體的黃金時期，此時適當、適時、適度的活動對學生的影響不言而喻。大課間體育活動，處于學習之間，在長久的坐姿以后起到放松是作用。有的學校“健康第一”的教育思想薄弱，只重視與升學有關的知識傳授，擠占學生的休息時間，殊不知沒有身體放松的疲勞戰(zhàn)術，對提高學習成績有著適得其反“成效”。有了豐富多彩的大課間活動，緩解了學生的學習壓力，在活動中鍛煉身體，增強體質，一些活動更能增強學生的身體協(xié)調體力。

其次，以操益智。大課間體育活動讓師生走到操場上，陽光下，共同參與豐富多彩的活動。在這期間，教師可以在活動中受到啟發(fā)，從而教學觀念、教學行為發(fā)生轉變，讓教學與教師一樣充滿活力；另外，學生在研究新游戲，新活動時，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，參與思考的興趣，這樣學生的學習態(tài)度也會由“讓他學”到“他要學”，為全面深化素質教育奠定基礎。

再次，以操促德。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受少年兒童喜愛，他們求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚。根據(jù)這些特點，在大課間體育活動中，教師們設計了帶有趣味性和競賽性的游戲來激發(fā)學生對體育活動的興趣，使體育活動的內容游戲化、樂趣化。在集體競賽中，跨班級跨年級甚至到課外活動競賽，培養(yǎng)了學生競爭意識，更增強了學生的集體榮譽感。

六、提出幾點建議

1、提高學生安全意識。大課間體育活動要做到鍛煉身體和提高智力的作用，要加入一些硬件設施，這樣就要注意學生的人身安全。例如，學生用腳踢排球，由于用力過猛砸到人的眼睛或臉上；跳大繩打到頭上等等，這些都需要注意，首先是教師的指導到位，監(jiān)護到崗，另外是學生自我安全意識的提高，要教育學生對自己負責，對他人負責，讓活動在快樂中開始在收獲中結束。

2 、提高學校校園文化。學校要形成領導重視，體育教師組織，班主任配合的組織網絡，齊抓共管，層層落實。學校要求師生人人參與，就要以身作則，活動情況記入相關的記錄中。之前制定合理的計劃，之中要強化管理，落實到位，之后“跟蹤報道”。另外，場地器材，具體到位。我們精心制定活動輪流表，以一月為一個周期，讓不同年級學生選擇不同的活動項目進行，當然練習場地和器材也相應進行輪換，這樣既提高了學生練習的興趣，又培養(yǎng)了學生的多種運動技能，為實現(xiàn)自主鍛煉打下了堅實的基礎。

3、提高校家互動力度。校園體育活動氛圍的創(chuàng)設，社會是環(huán)境，學校是主體，家庭是基礎。學生對體育的喜好，很大程度上受父母的影響。只有把三者有機地結合起來，才能彰顯出最大的整體效益。

總之，大課間體育活動開展至今時間不長，已成為最受全校師生歡迎的一門“課程”。大力推進大課間體育活動，切實增強學生的體質，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生的終身體育打下基礎，已是當前學校體育工作的一項重點工程。如何提高大課間活動的有效性是一個長期的過程，需要我們繼續(xù)努力。

參考文獻

[1] 小學體育課程標準.

[2] 中國學校體育.2007.（2）.

[3] 中學學校體育.2008.（4）.