王新鳳

摘要：隨著素質教育改革的深入，為了全面提高學生的學習和實踐能力，表現(xiàn)性評價成為一種改進教學方式的重要評價方法，在初中學校教育中得到了廣泛運用。表現(xiàn)性評價作為一種能夠促進學生自身發(fā)展、改進教學的評價方式，可以全方位地評價學生在學習過程中的學習能力、實踐能力、情感態(tài)度等方面。表現(xiàn)性評價在初中化學教學過程中的運用主要通過確定目標、設定評價任務、制訂評價標準與等級這幾個方面。本文筆者以初中化學教學為例，闡述表現(xiàn)性評價在初中化學教學的關鍵問題中發(fā)揮的主要作用。

關鍵詞：表現(xiàn)性評價；初中化學；教學方法；學習意識

為了進一步促進學生全方位的發(fā)展，根據(jù)初中教學活動的要求，利用多種方式對學生進行評價，通過評價讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。所以，通過表現(xiàn)性評價可以更好地激勵學生的自信心和學習興趣，并在學習中取得良好的成績。

一、表現(xiàn)性評價的概述

表現(xiàn)性評價是一種能夠促進學生自身發(fā)展、改進教學的評價方式。它能夠全方位地評價學生在學習過程中的學習能力、實踐能力、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。在表現(xiàn)性評價中，要求教師根據(jù)學生的各種表現(xiàn)行為，如作業(yè)和思考的問題對學生進行激勵性的評價。評價的方式主要包括口頭評價以及書面評價。表現(xiàn)性評價作為一種新型的評價方式，要求教師在評價中需要不斷地學習，在學生的學習活動中仔細地進行觀察。

二、初中化學教學中的表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價在教育教學中更好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，重視對每個學生發(fā)展的關注，不為學生做等級性的評價以及精確的定論，更加關注學生在學習中的進步以及變化，尤其在初中化學教學的關鍵問題中對學生進行表現(xiàn)性評價。教師及時對學生的進步之處進行評價，能促進學生進一步提高。

一直以來，初中化學教學的評價都較為單一，評價的方式主要表現(xiàn)在課堂與測試中，評價的方式突出了選拔，而忽視了對學生的激勵。因此在初中化學教學過程中，應結合教學目標以及教學實際，鼓勵學生在日常學習和生活中體驗利用化學知識解決問題的能力。所以，利用好表現(xiàn)性評價能夠有效地提高學生靈活利用化學知識解決實際問題的能力，通過對問題的解決，能夠更加有效地幫助學生掌握所學到的知識，提高學生對化學學習的積極性。

三、表現(xiàn)性評價在初中化學教學中的運用及實施

表現(xiàn)性評價在初中化學教學過程中的運用主要分這么幾個方面：確定目標、設定評價任務、制訂評價標準與等級。在初中化學教學過程中，對關鍵性的問題，教師應該明確操作的主要目標。首先要明確初中化學教學的主要知識體系及知識結構。一般來說，初中化學知識可以分為程序性知識與陳述性知識。程序性知識主要是指概念以及對運算規(guī)律的運用，陳述性知識主要包括了命題、符號表征等需要學生進行回憶的知識。所以，教師在利用表現(xiàn)性評價學生的同時，要明確表現(xiàn)性評價的目標是針對陳述性知識還是程序性知識。其次，教師要通過表現(xiàn)性評價提高學生的思維能力和解決問題的能力，所以在明確目標時，教師應該根據(jù)化學教學的課程目標以及對學生能力訓練的要求去組織教學，設定科學、合理的表現(xiàn)性評價任務。讓學生獨立完成一個或幾個教學任務，通過這些帶有關鍵性問題的人物去評價學生的學習成果。教師在評價時需要把注意力放在對學生的知識應用以及能力的提高上，為學生提供解決問題的方向，幫助學生抓住重點，以便順利完成教學目標。

在合理設定教學任務及目標之后，需要對學生的反應進行評價，教師在教學過程中應該仔細地觀察學生，保持評價的客觀性，減少主觀性，不斷提高表現(xiàn)性評價的質量，從而取得良好的教學效果。在評價的過程中，應該從正面激勵、鼓勵學生，但是評價應帶有客觀性，不能依據(jù)教師的主觀喜好進行評價。在評價之后也要注意對學生進行引導，從而提高學生對化學知識學習的興趣。

四、表現(xiàn)性評價在初中化學教學中運用的注意事項

在初中化學教學過程中，需要運用表現(xiàn)性評價，更需要在評價中給不同層次的學生以自我展示的舞臺，對學生的表現(xiàn)進行觀察、分析并記錄。在對學生進行評價的同時，教師要和學生進行溝通、交流，從而做出綜合性的判斷。在溝通的過程中，教師要注重言行，控制好語速語態(tài)，并減少負面的評價。

教師在實施表現(xiàn)性評價的各個階段時，還應該為學生提供一些課外活動，讓學生在課余時間多參加化學主題活動，如化學實驗設計比賽、化學晚會、化學小報展示等，通過這些主題學習活動，提高學生的參與度，幫助學生更好地展現(xiàn)自我，提高學生學習、反思、總結的能力。

綜上，表現(xiàn)性評價作為一種能夠促進學生自身發(fā)展、改進教學的評價方式，可以全方位地評價學生在學習過程中的學習能力、實踐能力、情感態(tài)度等方面。表現(xiàn)性評價在初中化學教學過程中的運用主要通過確定目標、設定評價任務、制訂評價標準與等級這幾個方面。通過確定目標、設定任務、制訂評價等級，教師可以在初中化學教學過程中依據(jù)學生的各種表現(xiàn)行為進行評價。通過口頭評價以及書面評價，能夠有效地提高學生靈活利用化學知識解決實際問題的能力，提高學生對化學學習的興趣，促進學生全方位發(fā)展。