鄭朝金

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件設備進入課室，要求高中英語教師應時代的要求，潛力研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學教法，大膽創(chuàng)新，大膽使用計算機以及網(wǎng)絡輔助高中英語教學。筆者嘗試著對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的具體應用以及其所起的微妙作用作一翻探析，望能引起共鳴。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；信息技術(shù)教學；資源整合

《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用?！毙畔⒓夹g(shù)的整合打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學模式，使英語課程資源更具人性化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡化，使課程的學習融聲音、圖象、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使更大范圍的英語資源為教學所用。信息技術(shù)與高中英語教學整合包括一下幾方面的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與英語教學途徑的整合

英語新課程倡導“任務型”教學途徑。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。他們在教學上有共同的理論基礎(chǔ)，都強調(diào)“以學生為中心，新知識必須依靠學習主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實現(xiàn)的形式來看，他們都認為教學任務“應在一定的情境下完成”。 合理地應用信息技術(shù)于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構(gòu)。

二、 信息技術(shù)與高中英語聽力教學的整合

傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。經(jīng)典的畫面流傳已久：上課鈴響，英語教師抱著一堆書，還要拎著一部大錄音機匆忙趕往課室；上課時不斷地倒帶，不斷地說：wait a minute；機器破舊，再來一下卡帶，然后故作瀟灑：ok， let me read it for you……這種方式在計算機和網(wǎng)絡沒有問世時，普遍被認為是教學手段的一種重大的變革，也起了重大作用。但隨著計算機和網(wǎng)絡在高中英語聽力教學中的使用，傳統(tǒng)的聽力教學的不足就暴露無疑，而計算機和網(wǎng)絡剛好擬補了其不足。

1、利用磁盤、U盤甚至移動硬盤存貯聽力材料。磁盤、U盤、移動硬盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內(nèi)容，而一個僅僅64M的U盤的容量已經(jīng)相當于幾十張磁盤，裝上幾個影音文件絕對不是問題，至于移動硬盤容量之大就更不言而喻。如果在把一些聽力材料，如英文歌曲轉(zhuǎn)換成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盤、U盤、移動硬盤的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢；原來需要一個小時才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，效率之高可以想象；學生想把聽力材料復制帶回家加強練習也是彈指之間的事；并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運用多媒體計算機播放聽力材料。錄音機播放聽力材料，單調(diào)煩悶，容易使學生感到疲勞厭倦，倒帶的麻煩也容易使學生精神分散。而采用多媒體計算機播放聽力材料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，操作自如，教師可以隨意播放，任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。如果利用網(wǎng)絡進行聯(lián)機聽力練習，學生更可以根據(jù)自己的情況自行操作，實現(xiàn)了英語聽力教學的因人而異，學生的個性得到發(fā)展。

3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，從某中意義上來說是一種惡性循環(huán)。有些英語教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，或者帶有明顯的地方口音（accent），勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，如《走遍美國》（Family AlbumU.S.A.）、《新概念》（New Consept）、VOA news、BBC news等，所播放語音純正地道，原汁原味，學生聽來則是一種享受，也會因為輸入的準確而使學生的輸出也準確，形成良性循環(huán)。

三、信息技術(shù)與高中英語口語教學的整合

隨著對外開放的逐步加深，中國加入世貿(mào)組織和2008年奧運會在中國的召開以及中國在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域里與西方國家的進一步交流、接軌，高中英語口語教學就顯得尤其重要。一直以來中國的英語教學大多為啞巴英語教學，中國學生的口語不怎么樣，尤其是內(nèi)地學生，那是因為英語口語教學離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間，讓學生在英語的世界里訓練口語，語言能力得到快速提高。

1、網(wǎng)上聊天（chat on line）?，F(xiàn)在，大部分家庭和學校都能隨時上網(wǎng)，尤其是在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，電話上網(wǎng)已經(jīng)不能滿足人們對網(wǎng)速的要求，ADSL入駐學校和家庭，大大提高網(wǎng)速，再加上ICQ、OICQ語音軟件的開發(fā)，使很多網(wǎng)上活動成為可能。在中國，即使是在廣州這樣的大城市，中學生直接與外國人接觸的機會很少，學生學到的英語是一種課堂英語，學到的英語也不能真正發(fā)揮起交際的功能。但是通過國際互聯(lián)網(wǎng)（internet），學生可以自由地和外國人交談。ADSL進入生活不僅提高網(wǎng)速，國際長途電話相比，也降低了費用，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感和緊張情緒，學生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

四、信息技術(shù)與英語學習策略的整合

教師可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

傳統(tǒng)的課堂教學一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，提高課堂教學效率，提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生繼續(xù)學習的積極性，并同時開拓學生的視野，增強學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的了解和興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，信息技術(shù)與學科整合作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用時的各個小問題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學實現(xiàn)跨越式發(fā)展。