鄭朝金
摘要:信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件設備進入課室,要求高中英語教師應時代的要求,潛力研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學教法,大膽創(chuàng)新,大膽使用計算機以及網(wǎng)絡輔助高中英語教學。筆者嘗試著對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的具體應用以及其所起的微妙作用作一翻探析,望能引起共鳴。
關(guān)鍵詞:高中英語教學;信息技術(shù)教學;資源整合
《英語課程標準》要求:“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源,拓展學習英語的渠道;積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用?!毙畔⒓夹g(shù)的整合打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學模式,使英語課程資源更具人性化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡化,使課程的學習融聲音、圖象、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官,提高學習效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使更大范圍的英語資源為教學所用。信息技術(shù)與高中英語教學整合包括一下幾方面的內(nèi)容。
一、信息技術(shù)與英語教學途徑的整合
英語新課程倡導“任務型”教學途徑。在“任務型”教學中,教師可以通過引導學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。他們在教學上有共同的理論基礎(chǔ),都強調(diào)“以學生為中心,新知識必須依靠學習主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu),”都強調(diào)“意義側(cè)重(meaning-focused)”。從實現(xiàn)的形式來看,他們都認為教學任務“應在一定的情境下完成”。 合理地應用信息技術(shù)于英語教學,還有利于將設計的問題具體化,還原知識的背景,恢復其原來的生動性、豐富性,從而便于學生的“意義”建構(gòu)。
二、 信息技術(shù)與高中英語聽力教學的整合
傳統(tǒng)的聽力教學,主要是靠錄音機和教師本身來完成的。經(jīng)典的畫面流傳已久:上課鈴響,英語教師抱著一堆書,還要拎著一部大錄音機匆忙趕往課室;上課時不斷地倒帶,不斷地說:wait a minute;機器破舊,再來一下卡帶,然后故作瀟灑:ok, let me read it for you……這種方式在計算機和網(wǎng)絡沒有問世時,普遍被認為是教學手段的一種重大的變革,也起了重大作用。但隨著計算機和網(wǎng)絡在高中英語聽力教學中的使用,傳統(tǒng)的聽力教學的不足就暴露無疑,而計算機和網(wǎng)絡剛好擬補了其不足。
1、利用磁盤、U盤甚至移動硬盤存貯聽力材料。磁盤、U盤、移動硬盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內(nèi)容,而一個僅僅64M的U盤的容量已經(jīng)相當于幾十張磁盤,裝上幾個影音文件絕對不是問題,至于移動硬盤容量之大就更不言而喻。如果在把一些聽力材料,如英文歌曲轉(zhuǎn)換成mp3或wap格式,容量就更大了。磁盤、U盤、移動硬盤的復制比錄音帶的復制容易得多,輕輕一擊,則復制完畢;原來需要一個小時才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決,效率之高可以想象;學生想把聽力材料復制帶回家加強練習也是彈指之間的事;并且,軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富,選擇空間大大增大。
2、運用多媒體計算機播放聽力材料。錄音機播放聽力材料,單調(diào)煩悶,容易使學生感到疲勞厭倦,倒帶的麻煩也容易使學生精神分散。而采用多媒體計算機播放聽力材料,集文字、圖像、聲音于一體,形象生動,可以吸引學生的注意,激發(fā)學生的學習興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學生聽力。而且,在播放中,操作自如,教師可以隨意播放,任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。如果利用網(wǎng)絡進行聯(lián)機聽力練習,學生更可以根據(jù)自己的情況自行操作,實現(xiàn)了英語聽力教學的因人而異,學生的個性得到發(fā)展。
3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學,從某中意義上來說是一種惡性循環(huán)。有些英語教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范,或者帶有明顯的地方口音(accent),勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件,如《走遍美國》(Family AlbumU.S.A.)、《新概念》(New Consept)、VOA news、BBC news等,所播放語音純正地道,原汁原味,學生聽來則是一種享受,也會因為輸入的準確而使學生的輸出也準確,形成良性循環(huán)。
三、信息技術(shù)與高中英語口語教學的整合
隨著對外開放的逐步加深,中國加入世貿(mào)組織和2008年奧運會在中國的召開以及中國在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域里與西方國家的進一步交流、接軌,高中英語口語教學就顯得尤其重要。一直以來中國的英語教學大多為啞巴英語教學,中國學生的口語不怎么樣,尤其是內(nèi)地學生,那是因為英語口語教學離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展,為學生提供了更為廣闊而真實的空間,讓學生在英語的世界里訓練口語,語言能力得到快速提高。
1、網(wǎng)上聊天(chat on line)?,F(xiàn)在,大部分家庭和學校都能隨時上網(wǎng),尤其是在經(jīng)濟發(fā)達的大城市,電話上網(wǎng)已經(jīng)不能滿足人們對網(wǎng)速的要求,ADSL入駐學校和家庭,大大提高網(wǎng)速,再加上ICQ、OICQ語音軟件的開發(fā),使很多網(wǎng)上活動成為可能。在中國,即使是在廣州這樣的大城市,中學生直接與外國人接觸的機會很少,學生學到的英語是一種課堂英語,學到的英語也不能真正發(fā)揮起交際的功能。但是通過國際互聯(lián)網(wǎng)(internet),學生可以自由地和外國人交談。ADSL進入生活不僅提高網(wǎng)速,國際長途電話相比,也降低了費用,選擇的余地也較大。因而,不出家門和校門,學生便很容易地與外國人溝通,交流情感。并且,不是面對面的交談,可以省卻學生的羞澀之感和緊張情緒,學生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng),學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增,中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易,交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng),學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下,可以根據(jù)各自的語言水平和愛好,選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。
四、信息技術(shù)與英語學習策略的整合
教師可引導學生充分利用網(wǎng)上資源,如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達,改進認知策略;在調(diào)控策略方面,可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。在交際策略方面,我們可鼓勵學生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流,以提高他們的英語交際水平;在資源策略方面,我們可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站,擴大其資源范圍,讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。
傳統(tǒng)的課堂教學一般以教師的講授為主,而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動的教學活動,教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣,它能增加課堂教學容量,提高課堂教學效率,提高學生的學習主動性,激發(fā)起學生繼續(xù)學習的積極性,并同時開拓學生的視野,增強學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的了解和興趣,引發(fā)學生的創(chuàng)新思維,信息技術(shù)與學科整合作為一種新生事物,我們只有適時、適度地把握好應用時的各個小問題,才能發(fā)揮其最大的效果,使教學實現(xiàn)跨越式發(fā)展。