魏淑芳

摘要：在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術與高中數(shù)學課程的整合是時代發(fā)展的需要。大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

關鍵詞：教育技術；積極性；求知欲；創(chuàng)新能力

隨著信息技術的 發(fā)展 ，信息技術在各領域、各行業(yè)中得到了廣泛的應用。當前眾多高中學校教室里配備了先進的多媒體技術設備，如何有效地利用多媒體技術促進高中數(shù)學課堂教學，已成為當前各高中學校討論的熱點話題。有效地利用多媒體技術對提高高中數(shù)學課堂效益具有重要意義。本文從信息技術輔助教學的優(yōu)勢及其誤區(qū)，高中數(shù)學的特點，高中數(shù)學課堂利用現(xiàn)代教育技術的特點、高中數(shù)學課堂教學中如何有效利用現(xiàn)代教育技術等方面進行闡述，僅供大家參考 。

一、高中數(shù)學課堂利用現(xiàn)代教育技術的特點

在高中數(shù)學課堂利用信息技術具有形象直觀、信息量大、效率高等特點，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。在教學過程中利用多媒體技術呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學實驗等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學抽象的概念和難以理解的知識點，促進學生對數(shù)學知識的感性認識，并加深學生的印象，有利于學生掌握知識點，提高數(shù)學課堂的教學效率。同時與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上，可節(jié)省時間，將更多的時間留給學生討論問題、開展自主學習等。

二、利用信息技術促使數(shù)學知識結構化

利用信息技術可方便地使學生從整體上掌握某個單元某一節(jié)的數(shù)學知識。例如：解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線都有一個刻劃曲線形狀的數(shù)值就是“離心率”。利用數(shù)學軟件定義作出圖形，將一線段的長度作為e值，用鼠標拖動線段一端點調整e的取值，即可看到相應的曲線變化，把圓錐曲線的變化規(guī)律淋漓盡致的展現(xiàn)出來，學生立刻就能理解明白。

再如，知識總結，利用多媒體輔助教學，只需用powerpoint即可變?yōu)槎嗝襟w的超級鏈接結構形式，利用信息技術可以溝通各部分內容之間的有機聯(lián)系，向量與三角，幾何與代數(shù)的聯(lián)系，導數(shù)與現(xiàn)實世界中存在的變化率的聯(lián)系等等。講解某內容時，可跳轉到和該內容相關的任何知識點或網(wǎng)絡資源，把不同階段的數(shù)學知識組成一個有機的整體，教學效果就會大大提高。

三、利用信息技術搭建理解數(shù)學知識的平臺

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說，“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用”，數(shù)學教育應“使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路，必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性?！墩n標》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行，哪些活動必須離開計算機；哪些運算可使用科學型計算器，哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中每個步驟，適時、適度地發(fā)揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。

四、把信息技術應用于數(shù)學課堂，有利于突破教學的重難點

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內容化。 例如：在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀 察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖（如圖1），當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數(shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

五、利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。 例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲。

總之，現(xiàn)代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學；但也要注意，現(xiàn)代教育技術也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的，在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術必將得到進一步的應用；但現(xiàn)代教育技術的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續(xù)去探索和完善。