魏淑芳
摘要:在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合是時(shí)代發(fā)展的需要。大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);積極性;求知欲;創(chuàng)新能力
隨著信息技術(shù)的 發(fā)展 ,信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點(diǎn)話題。有效地利用多媒體技術(shù)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂效益具有重要意義。本文從信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其誤區(qū),高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),高中數(shù)學(xué)課堂利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面進(jìn)行闡述,僅供大家參考 。
一、高中數(shù)學(xué)課堂利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
在高中數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點(diǎn),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等,可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),并加深學(xué)生的印象,有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體技術(shù)容量大、效率高,試題或材料可以直接投影成電子版的形式呈現(xiàn)在屏幕上,可節(jié)省時(shí)間,將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論問(wèn)題、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)等。
二、利用信息技術(shù)促使數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化
利用信息技術(shù)可方便地使學(xué)生從整體上掌握某個(gè)單元某一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線都有一個(gè)刻劃曲線形狀的數(shù)值就是“離心率”。利用數(shù)學(xué)軟件定義作出圖形,將一線段的長(zhǎng)度作為e值,用鼠標(biāo)拖動(dòng)線段一端點(diǎn)調(diào)整e的取值,即可看到相應(yīng)的曲線變化,把圓錐曲線的變化規(guī)律淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生立刻就能理解明白。
再如,知識(shí)總結(jié),利用多媒體輔助教學(xué),只需用powerpoint即可變?yōu)槎嗝襟w的超級(jí)鏈接結(jié)構(gòu)形式,利用信息技術(shù)可以溝通各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系,向量與三角,幾何與代數(shù)的聯(lián)系,導(dǎo)數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界中存在的變化率的聯(lián)系等等。講解某內(nèi)容時(shí),可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識(shí)點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)資源,把不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
三、利用信息技術(shù)搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn),也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō),“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用”,數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想,使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理,使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì),但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維,直觀演示不能取代空間想象。實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論,或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路,必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性?!墩n標(biāo)》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基”概念,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí),認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要,考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行,哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計(jì)算機(jī);哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器,哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中每個(gè)步驟,適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率,以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。
四、把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂,有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn),于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段,由淺入深、由易到難、由具體到抽象,這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的東西內(nèi)容化。 例如:在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值,觀 察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系;利用《幾何畫(huà)板》則可以以線段b、T的長(zhǎng)度和A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖(如圖1),當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)(即改變兩條線段的長(zhǎng)度)時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω,拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅 ,這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活,又不失一般性。
五、利用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
魯迅先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役,沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà),是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。 例如:在引入《四種命題》時(shí),通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)故事情節(jié):有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日,結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約,主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊,便說(shuō):“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”。過(guò)一會(huì)兒,有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō):“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì),對(duì)剩下的一位說(shuō):“我又沒(méi)說(shuō)他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn):主人的朋友為什么會(huì)走?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu),擴(kuò)展信息功能,增加個(gè)別化教學(xué)的能力,優(yōu)化教學(xué);但也要注意,現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題,因此夸大其作用,試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的,在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中,現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用;但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制,要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合,要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn),設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。當(dāng)然,這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中,繼續(xù)去探索和完善。