陳慧

摘要：學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作一直是我國(guó)高職院校教育教學(xué)工作中尤為關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，雖然高職院校也在不斷加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)的效果卻不盡理想。本文就當(dāng)前高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和總結(jié)，并就如何進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠更好的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分高職院校在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作時(shí)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)在：

1、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)問(wèn)題。目前，我國(guó)大部分高職院校受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)其重點(diǎn)仍然偏重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、技能操作等方面的教育重視程度相對(duì)不足，且實(shí)踐教學(xué)通常是一些驗(yàn)證性、演示性的內(nèi)容，忽視了對(duì)現(xiàn)代新設(shè)備、新材料、新工藝、新技術(shù)等的展示，且實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等方面的硬件條件相對(duì)落后，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是浮于表面、紙上談兵，其實(shí)際的教學(xué)效果不佳。即使隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投入的加強(qiáng)，各個(gè)高職院校引入了新的設(shè)備，但是因?yàn)楦鞣N原因大部分設(shè)備卻沒(méi)有使用。

2、學(xué)生自身的實(shí)踐意識(shí)和能力較差。學(xué)生是實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中的核心主體，也是實(shí)踐教學(xué)的直接參與者和體現(xiàn)者，因此，他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度以及自身能力等均會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效造成較為直接的影響。但在當(dāng)前高職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，大部分高職學(xué)生普遍存在自我實(shí)踐意識(shí)薄弱的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校安排的企業(yè)實(shí)習(xí)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在較強(qiáng)的排斥心理，缺乏充分的積極性和主動(dòng)參與性。

3、重整體輕個(gè)體問(wèn)題較為嚴(yán)重。目前，我國(guó)的大部分高職院校在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作時(shí)，多數(shù)是采用整體推進(jìn)的模式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。這一模式雖然有利于學(xué)生整體實(shí)踐能力的提高，但卻忽視了不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同能力、不同層次的學(xué)生沒(méi)有做到因材施教，而是實(shí)行“一刀切”的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，這就使得一些高水平學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提升，而一些低水平學(xué)生則跟不上教學(xué)思路和速度，從而造成這些學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力教學(xué)活動(dòng)失去興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)的效果不理想。

4、缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，應(yīng)新課改政策的要求，雖然各高職院校也在各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)多數(shù)仍缺乏完善、系統(tǒng)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和模式，或者是用筆試、課堂教學(xué)中的練習(xí)、實(shí)習(xí)證明等形式替代，學(xué)校教師無(wú)法真正了解和掌握學(xué)生具體、真實(shí)的實(shí)踐能力情況，而也對(duì)后續(xù)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)造成了較大的影響和阻礙。

5、高職教師的綜合素質(zhì)能力偏低。我國(guó)目前大部分高職院校的新進(jìn)教師多是各地高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)诟呗氃盒＝處熆倲?shù)中占據(jù)了一半左右，且基本沒(méi)有或者只有少量的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其綜合素質(zhì)能力水平不高，這就使得他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及實(shí)踐能力等方面均處在較為劣勢(shì)的位置。同時(shí)，由于高職院校近些年來(lái)對(duì)高學(xué)歷的偏愛(ài)，使得教師也多注重對(duì)自身學(xué)歷的提高，而放松了對(duì)技能和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，這就使得高職教師在實(shí)踐教學(xué)方面存在較為嚴(yán)重的“脫節(jié)”問(wèn)題。此外，高職院校對(duì)在職教師在社會(huì)實(shí)踐方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，落實(shí)力度不足，再加上高職院校同社會(huì)各行業(yè)的校企合作機(jī)會(huì)以及溝通聯(lián)系減弱，導(dǎo)致高職院校教師不能對(duì)各行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)情況及時(shí)掌握，從而造成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得不到很好的提升。

6、存在較重的“重國(guó)外借鑒，輕本土改造”問(wèn)題。同國(guó)外相比，我國(guó)的高職教育起步較晚，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力的培養(yǎng)教學(xué)模式尚不完善。一直以來(lái)，西方歐美國(guó)家的高職教育水平以及學(xué)生的實(shí)踐能力水平明顯高于我國(guó)，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育明顯高于其他地區(qū)，這主要是由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及歷史發(fā)展等原因造成的。因此，我國(guó)的高職院校在開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該積極、恰當(dāng)、科學(xué)的借鑒和引入國(guó)外的一些重要研究成果以及成功案例，以減少教學(xué)過(guò)程中的“彎路”。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些高職院校一味的借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論好壞照單全收，忽視了西方國(guó)家同我國(guó)在教育傳統(tǒng)、思維方式等方面的巨大差異，盲目翻譯和借鑒國(guó)外研究成果，導(dǎo)致這些教學(xué)模式和成果在我國(guó)高職院校實(shí)施時(shí)均呈現(xiàn)出程度不一的“水土不服”，導(dǎo)致其“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，從而造成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的效果不佳。

二、影響高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的因素

對(duì)高職院校學(xué)生而言，影響其實(shí)踐能力的主要因素包括三大方面，即學(xué)校、個(gè)人以及社會(huì)。具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)校方面的因素。高職院校的整體教學(xué)目標(biāo)和組織工作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作有著重要的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中大部分的活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展都依賴(lài)于學(xué)校教學(xué)組織工作的設(shè)計(jì)方案，學(xué)校組織工作是否到位，學(xué)校管理人員的思想觀念是否先進(jìn)，管理人員的責(zé)任心是否充分、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人力/財(cái)力/物力各方面是否全面支持等，都直接關(guān)系和影響到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的開(kāi)展情況和效果。

2、學(xué)生方面的因素。馬克思哲學(xué)理論認(rèn)為“主觀能動(dòng)性是推動(dòng)事物變化發(fā)展的主要內(nèi)在因素”，這也可以證明高職學(xué)生自身方面的因素是影響其實(shí)踐能力的主要核心因素。高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等自身因素，以及家長(zhǎng)因?yàn)榘踩纫蛩囟挥柚С謱?shí)踐能力的提升都會(huì)對(duì)他們的實(shí)踐能力產(chǎn)生最為基礎(chǔ)和根本的影響。

3、社會(huì)方面的因素。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其社會(huì)整體的開(kāi)放程度也越來(lái)越高，除了家庭、學(xué)校、社交等對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力造成影響外，越來(lái)越復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等也對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力造成極為重要的影響。而隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷應(yīng)用和擴(kuò)展，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中一項(xiàng)重要組成部分，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性、廣泛性以及復(fù)雜性等，不僅會(huì)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，也會(huì)干擾和阻礙到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及相關(guān)影響因素，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，各地高職院?？梢酝ㄟ^(guò)采取以下幾個(gè)方面的措施來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的成效。具體措施如下：

1、大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。高職學(xué)校在擬定整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要有側(cè)重的增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，以確保實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展具有充足的時(shí)間。同時(shí)，還要積極增加室外教學(xué)活動(dòng)，即增加除理論知識(shí)、案例分析等課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以便使高職學(xué)生能夠更加直觀、具體、深入的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，親身體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況。此外，教師還需要積極匯總和分析當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的一些新理論、新工藝、新技術(shù)等以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代人才的需求狀況，并將這些詳細(xì)、全面、客觀的向?qū)W生講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而更好的激發(fā)他們參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而有效的培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力水平。

2、加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高。高職院校在開(kāi)展實(shí)踐能力培養(yǎng)教育時(shí)，必須要首先向?qū)W生宣傳和講解實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作生活、社會(huì)發(fā)展等方面的重要性，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)自身發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的實(shí)踐意識(shí)，提高他們的自我規(guī)劃以及自我發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其能動(dòng)性和自主性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的自主提高和強(qiáng)化。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)組建興趣小組、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)等方式，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)更好的理解、掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，豐富和提高他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生在信息搜索、組織能力、溝通能力以及公關(guān)能力等方面的鍛煉，從而更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化分層教學(xué)。高職院校在開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先明確和界定實(shí)踐能力的正確概念，樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念，并以此為指導(dǎo)積極優(yōu)化、調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)踐能力水平以及社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)不同能力、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層、分類(lèi)培養(yǎng)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)因材施教的學(xué)生培養(yǎng)理念，從而更好的提高和加強(qiáng)全體學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

4、積極運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)估模式。高職院校教師在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)的效果評(píng)估時(shí)，要在當(dāng)前評(píng)估模式的基礎(chǔ)上，積極增加多種評(píng)估手段和渠道，全面構(gòu)建以形成性評(píng)估為核心的多元化教學(xué)評(píng)估模式，通過(guò)對(duì)多極化教學(xué)主體、多元化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)策略等的考核評(píng)定，尤其要增加對(duì)學(xué)生理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力等方面的考核評(píng)估，從而各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行檢測(cè)評(píng)定，更好的提高實(shí)踐教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。

5、強(qiáng)化“雙師型”教師職業(yè)培養(yǎng)。高職院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，大力推行“雙師型”教師職業(yè)培養(yǎng)工作，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的再教育模式，安排在職教師有目的、有計(jì)劃對(duì)各行業(yè)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地考察和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，不斷充實(shí)和提升自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而更好的確保實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

6、注重對(duì)國(guó)外成果的本土化改造。我國(guó)高職院校在借鑒和吸收西方歐美國(guó)家高職院校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果時(shí)，必須要結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情以及各地區(qū)學(xué)生實(shí)際情況，取其精華、去其糟粕，有目的、有方向、有計(jì)劃的應(yīng)用借鑒，避免因雙方在文化、教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的巨大差異而導(dǎo)致教學(xué)引用的失敗。例如，在借鑒英國(guó)NVQ、德國(guó)雙元制、澳大利亞TAFE、美國(guó)社區(qū)學(xué)院以及加拿大CBE等成功實(shí)踐能力培養(yǎng)模式時(shí)，不能不經(jīng)論證和分析的照單全收，而是要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)這些成功模式的核心精華部分進(jìn)行提煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式科學(xué)、合理、有效的本土化改造，使其更加符合當(dāng)?shù)氐娜藗兯季S方式以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)情，從而更好的構(gòu)建和打造一條適合中國(guó)國(guó)情的高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)道路。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和要求，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作當(dāng)作日常教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、多元化的對(duì)策措施不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的工作效率和成果，從而更好的提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力水平，使他們能夠成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型、綜合型人才，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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