婁冬梅
摘要:初中生因為剛剛開始接觸和學習物理,學習方法和抽象思維能力都還沒有形成,因而,從實驗教學著手抓起,對培養(yǎng)學生學習物理興趣和思維能力的形成顯得尤為重要。各種類型的物理實驗,具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程,為學生的學習提供了豐富的感性材料,強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺,從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。本文結(jié)合自己教學實踐,就演示實驗談以些粗淺的認識。
關鍵詞:初中物理;物理教學;演示實驗
一、 課前準備一定要充分
演示實驗作為一種教學手段,是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,“強行”讓學生接受結(jié)論,教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的,有的是思想認識存在問題,對實驗教學不重視或持懷疑態(tài)度;有的是疏忽大意,以為實驗內(nèi)容簡單,以前做過或曾看見別人做過;還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作,直到熟練的地步,對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間,注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外,還可以適當補充哪些小實驗,或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進,以提高教學效果。
二、操作要規(guī)范
操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。例如在使用托盤天平時,取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手;點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上,要放在專門的廢物杯中;電路的連接應先接線路后接電源,拆卸時先斷電源,后拆線路;導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作,不僅是實驗成功的前提,而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。
三、要面向全體學生
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚,而且還要面向全體學生。教師要想方設法增大演示實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。
四、盡量不用模型代替
演示實驗模型與演示實驗一樣,都是傳統(tǒng)的教學手段。
對于一些無法進行演示的物理現(xiàn)象如一些機器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機械裝置和設備的工作過程,就可用模型來進行講解。但模型無法替代演示實驗,演示實驗能夠真實地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象,而模型則不能。故教師要盡可能多做一些演示實驗。例如在講解光的反射時,有的教師用模型來代替光的反射演示器,用紙板上畫好的線條來說明反射光線和入射光線的關系,推導出光的反射定律。這樣做教師不僅講得吃力,學生也難以信服。
五、恰當?shù)膽枚嗝襟w
恰當運用多媒體輔助實驗教學,能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內(nèi)容化難為易,化靜為動,化抽象為具體,化微觀為宏觀,有助于學生掌握重點、突破難點,引發(fā)興趣,進而鞏固知識,發(fā)展能力和提高素質(zhì),通過人機交互、信息共享,拓展了學生的視野,能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。計算機這種優(yōu)勢,在物理實驗教學中獨具特色。
以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好:①抽象的物理問題,如通電線圈中磁場的模擬,飛機的升降力原理的動畫模擬等等,這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題,如原子結(jié)構(gòu),摩擦起電模擬等等,這樣可把物理問題變微觀為宏觀,既形象又直觀。③太快的動態(tài)物理過程(包括肉眼可見或不可見的物理過程),這些問題往往不方便定格研究,如研究分子熱運動的模擬等等。④太慢的動態(tài)物理過程,利用動畫可加快物理過程的進行,如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。⑤圖象復雜的教學內(nèi)容,如電學、光學課時畫圖例,而采用多媒體顯示圖象的功能,這可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。⑥實物展示不方便,實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗,如托里拆利實驗,由于水銀有毒沒法讓學生操作,通過多媒體演示就會很形象。實踐表明,這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。
六、緊跟課改的腳步
新課改理念的不斷深入,在物理教學中,教師角色應該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此,應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學,改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人,正確引導學生能動腦、思考,提出問題和質(zhì)疑,并能解決問題,真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。
總之,實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了實驗的重要性,掌握了正確的方法,才能使學生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來,逐步掌握物理概念和規(guī)律,發(fā)展觀察和思維能力,才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。此外,教師對待實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。