婁冬梅
摘要:初中生因?yàn)閯倓傞_(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)物理,學(xué)習(xí)方法和抽象思維能力都還沒(méi)有形成,因而,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手抓起,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和思維能力的形成顯得尤為重要。各種類型的物理實(shí)驗(yàn),具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料,強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué),從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,就演示實(shí)驗(yàn)談以些粗淺的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:初中物理;物理教學(xué);演示實(shí)驗(yàn)
一、 課前準(zhǔn)備一定要充分
演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段,是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論,教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的,有的是思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度;有的是疏忽大意,以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò);還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間,注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn),或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn),以提高教學(xué)效果。
二、操作要規(guī)范
操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤(pán)天平時(shí),取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手;點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上,要放在專門(mén)的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時(shí)先斷電源,后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作,不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提,而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
三、要面向全體學(xué)生
演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚,而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。
四、盡量不用模型代替
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)P团c演示實(shí)驗(yàn)一樣,都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
對(duì)于一些無(wú)法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象如一些機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過(guò)程,就可用模型來(lái)進(jìn)行講解。但模型無(wú)法替代演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象,而模型則不能。故教師要盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解光的反射時(shí),有的教師用模型來(lái)代替光的反射演示器,用紙板上畫(huà)好的線條來(lái)說(shuō)明反射光線和入射光線的關(guān)系,推導(dǎo)出光的反射定律。這樣做教師不僅講得吃力,學(xué)生也難以信服。
五、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué),能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易,化靜為動(dòng),化抽象為具體,化微觀為宏觀,有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引發(fā)興趣,進(jìn)而鞏固知識(shí),發(fā)展能力和提高素質(zhì),通過(guò)人機(jī)交互、信息共享,拓展了學(xué)生的視野,能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。計(jì)算機(jī)這種優(yōu)勢(shì),在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。
以下這些情形覺(jué)得用多媒體展示或動(dòng)畫(huà)演示效果會(huì)較好:①抽象的物理問(wèn)題,如通電線圈中磁場(chǎng)的模擬,飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫(huà)模擬等等,這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。②微觀物理問(wèn)題,如原子結(jié)構(gòu),摩擦起電模擬等等,這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀,既形象又直觀。③太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程(包括肉眼可見(jiàn)或不可見(jiàn)的物理過(guò)程),這些問(wèn)題往往不方便定格研究,如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等。④太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程,利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行,如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫(huà)圖例,而采用多媒體顯示圖象的功能,這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。⑥實(shí)物展示不方便,實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn),如托里拆利實(shí)驗(yàn),由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作,通過(guò)多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明,這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。
六、緊跟課改的腳步
新課改理念的不斷深入,在物理教學(xué)中,教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此,應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)腦、思考,提出問(wèn)題和質(zhì)疑,并能解決問(wèn)題,真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
總之,實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有明確了實(shí)驗(yàn)的重要性,掌握了正確的方法,才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),逐步掌握物理概念和規(guī)律,發(fā)展觀察和思維能力,才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。此外,教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。