田慶雙

摘要：英語不是母語，所以想要學好英語其實是一件很困難的事情，特別是對于不經(jīng)常接觸英語的初中生而言，學習起來十分吃力。新課改創(chuàng)新教學方法，提高學習的主動性，注意點撥藝術(shù)，提高教學的有效性，創(chuàng)新評價體系，引導學生學會反思。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；主動性

初中英語主動性創(chuàng)新評價隨著時代的進步和發(fā)展，英語的地位越來越重要，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的才能之一。但英語并不是學生的母語，所以想要學好英語其實是一件很困難的事情，特別是對于不經(jīng)常接觸英語的初中生而言，學習起來十分吃力，因此，我們要努力打造高品質(zhì)英語課堂，創(chuàng)新教學方法，探尋高效教學途徑，提高英語教學的質(zhì)量水平，實現(xiàn)高效教學的目標，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學方法，提高學習的主動性

興趣是學生最好的老師，只有學生對知識充滿了求知欲，那么學生就能主動地去獲取知識，提高學習的積極性和主動性。在新課程改革背景下，我們要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的趣味性和生動性，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生聽說讀寫等綜合能力的提高。為此，我們要積極運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，為課堂教學注入新的生機，激發(fā)學生學習的興趣。首先，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，包括問題情境、對話情境和生活情境等等，讓學生在特定的情境中鍛煉口語能力。例如，在學習Unit 7 How much are these pants這節(jié)課的時候，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的購物場景，這個場景和學生的生活貼近，符合學生的認知規(guī)律和認識水平，學生在熟悉的場景中扮演不同的角色進行對話練習，不僅可以強化學生對句型知識和詞匯知識的掌握程度，同時還能鍛煉學生的口語水平，提高表達能力，教學效果事半功倍。其次，我們可以進行直觀演示，帶動課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。比如我們可以運用簡筆畫展示、表情展示、動作展示、實物展示和多媒體展示等多種直觀演示方法，營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生參與的積極性。英語和日常生活密切相關(guān)，很多內(nèi)容都具有很強的生活性，我們可以輔助動作、表情、手勢將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，吸引學生注意力，讓原本抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提高學習效率。例如，在教學“swim”這個單詞的時候，筆者為學生做了一個游泳動作，在學習“football”這個單詞的時候可以為學生做一個踢足球的動作，在學習“basketball”這個單詞的時候可以為學生做一個打籃球的動作，在學習“short”“tall”“fat”“thin”這些單詞的時候可以做一些相應(yīng)的動作，這樣就會使單詞的含義簡單明了，學生就能很輕松的明白并熟練的掌握，增強學習的自信心。另外，我們還可以采用話劇表演法、小組合作討論法、順口溜教學法等教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的質(zhì)量水平。

二、注意點撥藝術(shù)，提高教學的有效性

在初中英語教學中，除了要發(fā)揮學生學習的積極主動性，也離不開老師的點撥指導，只有有效的點撥才能更好地促進學生的學習，提高教學的有效性。

1.利用問題進行點撥。利用提問的方式來引發(fā)學生思考，實現(xiàn)點撥的目的。例如，在學習“動詞過去式的規(guī)則變化和一般過去時的用法”這節(jié)課的時候，我們可以為學生列舉例子引發(fā)學生思考，比如，Did you hurt yourself？/What happened to Michael？/How could you lie to me？/Why didnt you tell me the truth？通過提問的方式引導學生層層深入，提高教學的有效性。

2.循序漸進，層層深入。例如，在 次的學生我們要采用不同的點撥方式，根據(jù)學生的表現(xiàn)隨機應(yīng)變，做到合理點撥。比如在訓練寫作的時候，對于基礎(chǔ)較差的同學我們可以讓學生在模板的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，對于基礎(chǔ)比較好的同學我們可以我們側(cè)重于寫作技巧方面的點撥。總而言之，我們要尊重學生的差異性，進行因材施教，發(fā)揮點撥的效果。

三、創(chuàng)新評價體系，引導學生學會反思

每一個人都渴望贊美和賞識，對于學生來說，教師的贊美是最大的動力，教師的一個微笑、一句表揚的話語，會對學生產(chǎn)生強烈的鞭策作用。因此，在英語教學中，教師要構(gòu)建科學合理的評價體系，引導學生自主反思，如：課堂討論評價體系、自主學習評價體系、課后練習評價體系等，對學生的每一個環(huán)節(jié)都進行直觀評價，讓學生對自己的學習過程進行反思。通過評價，可以對學生產(chǎn)生暗示效果，讓學生正確的認識自我、發(fā)展自我，從而樹立良好的自信心，促使學生反思自己的學習過程。同時，教師要采用“多表揚，少批評，多肯定，少否定”的評價原則，讓所有學生都能在輕松愉悅的氛圍中，牢牢掌握英語基礎(chǔ)知識。

總而言之，為了提高英語教學的有效性，我們要不斷研究創(chuàng)新教學方法，尋找高效教學途徑，堅持知識育人和思想育人相結(jié)合的原則，創(chuàng)新教學方法手段、加強老師的點撥指導，并且多鼓勵學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，讓學生自發(fā)地參與到英語學習中來，促進學生英語水平的提高。