張敏茹

摘要：語文閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所獲得的綜合性的語文能力，是學(xué)生通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。語文閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的一種，在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂內(nèi)、課堂外、校園內(nèi)、家庭中對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是值得探討的。本文旨在通過探索交流，發(fā)現(xiàn)如何對小學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行整體培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；興趣；習(xí)慣；閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

語文閱讀能力是小學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容，語文閱讀能力的獲得也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，沒有良好的閱讀能力，學(xué)生就不能在以后的學(xué)習(xí)中對課本和文字呈現(xiàn)的知識形成很好的理解，因此可以說，閱讀能力的掌握和獲得關(guān)系著小學(xué)生以后的學(xué)業(yè)進(jìn)展。研究新的培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為初高中學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)來講是十分必要的。如何改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法呢？我認(rèn)為主要應(yīng)體現(xiàn)在如下幾點：

一、營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生不喜歡閱讀，從根本上說，是對讀物缺乏一定的了解。教師可以利用各種機會，給孩子們介紹一些有趣的課外書，增加孩子們對讀書的渴望。如介紹一些童話故事，成語故事，天堂和地球等時，用生動的描述和“欲知后事如何，且聽下回分解”式的停止，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，讓孩子對讀書產(chǎn)生興趣。另外，學(xué)校環(huán)境也是一種語言，一個良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。如把班級分成一個小圖書館，推出“自理”的補充書，進(jìn)一步規(guī)范圖書角建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生課外圖書資源共享；充分利用教室的墻壁上展出的名言、古典詩歌，如“知識是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”等等。每一面墻都滲透著文化氛圍，滲透濃濃的學(xué)習(xí)氣息。要重視每周一節(jié)的課外閱讀課程，并將其作為主要課程，使它成為一個綜舍性的活動。為滿足不同學(xué)生的課外閱讀的需要，要準(zhǔn)備很多閱讀課的材料。因此，要重視對學(xué)校圖書館的充分利用，并通過閉路電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，從多種途徑提供閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還要及時和家長溝通，讓家長提高認(rèn)識，為學(xué)生的課外閱讀準(zhǔn)備材料及家庭閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀。

二、閱讀中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會詞語的表達(dá)效果

丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、傾向、感情。”這句話說明品味詞語的重要性。品味詞語的表達(dá)效果，如果看不到它身上作者的感情因素，語文味還是淡的，還是淺的。如人教版二年級下冊的《找春天》中有這樣一句：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”作者為什么偏偏用了這個“探”字？“探”是一種主動的姿勢，是帶著好奇的心理的詞語，“探頭探腦”的頑皮和稚氣含在其中。在作者的眼里，這哪里是小草啊，分明是一個睜著好奇眼睛的娃娃。不用說，“探”字有作者的情在里面??！作者用喜愛的目光看，用欣賞的目光看，鮮嫩的小草也就有了靈性，有了表情。教學(xué)時，教師可以提出這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考：

師：這里的“探”字還可以換成哪幾個字？

生1：可以換成“鉆”字。

生2：可以換成“冒”字。

生3：可以換成”露”字。

師：相對于“鉆”、“冒”、“露”這些字，“探”字好在哪里呢？

生：（幾乎異口同聲）“探”字更形象。

師：讓我們來讀讀這句話，讀出形象感來。

這樣教學(xué)，不但讓學(xué)生體會到作者的用詞準(zhǔn)確，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀、善于思考、學(xué)會推敲的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就提高了。

三、開展閱讀實踐活動

實踐活動是語文興趣與能力形成的土壤。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變單一課堂教學(xué)為以課堂教學(xué)為主體，以課外活動和社會實踐為輔助的“大語文”教育體系。我們要知道，每一個實踐活動都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。在語文實踐活動中，我經(jīng)常開展“講故事”、“讀書會”、“展評讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動活潑、形式多樣的語文活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，拓展學(xué)習(xí)文化的范圍，擴大知識視野，增加文化知識，補充語文積累，給學(xué)生充分展示自我的機會，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。

四、進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生愛上了語文，對語文知識就存在了極大的興趣，其閱讀能力提高的范圍在于通過閱讀進(jìn)一步感受語文知識所蘊含的文化意義，這也是學(xué)生的精神發(fā)展的過程，這個過程并不需要教師刻意地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定和學(xué)習(xí)計劃布置，教師應(yīng)做到的是引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀的內(nèi)容之中。要做到這點，就必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，采用學(xué)案教學(xué)的方法，通過對閱讀的探究，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。進(jìn)行課外自主閱讀訓(xùn)練也是較為有效的方法。學(xué)生們通過自主探究產(chǎn)生的閱讀感受和觀點，遠(yuǎn)比教參上給出的要多得多。采取合適的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在閱讀過程中收獲更多。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以把每周的一節(jié)閱讀課固定作為“課外閱讀課”，閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，甚至連講解也不是由教師來進(jìn)行，而是請三到五名學(xué)生分享自己的閱讀感悟和賞析評論。這樣安排課堂的目的是為了增強師生和學(xué)生之間的閱讀愛好了解，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行有營養(yǎng)的課外閱讀，堅持兩個月之后，學(xué)生就能夠從閱讀賞析中體會到精品文章的妙處，甚至能夠?qū)ⅰ耙粋€月讀一本書”列入語文學(xué)習(xí)計劃中，良好的閱讀習(xí)慣就此養(yǎng)成，語文閱讀能力的提高也就水到渠成了。

對小學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)過程是在語文教學(xué)中實現(xiàn)的，通過教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的劃分，采用各種教學(xué)方法實現(xiàn)。另外，也要重視家庭教育對小學(xué)生語文閱讀能力提高的影響，將學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)計劃告知家長，請家長配合，提供給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)支持，包括為學(xué)生購買課外閱讀書籍、詢問學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)感受等。