沈秀偉

摘 要

數(shù)學教學一直是教學工作中的難點，而初中數(shù)學更是廣大教師關注的重點。舊知識的簡單回顧與反復練習是初中數(shù)學的傳統(tǒng)復習模式，顯然，“題海戰(zhàn)術”這種傳統(tǒng)復習方法遠遠不能滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展要求，反而會使學生感到身心疲憊。現(xiàn)在，已經(jīng)有很多的教師發(fā)現(xiàn)這種復習模式并不能得到良好的復習效果，通過多年來的教學實踐，本文主要闡述了初中數(shù)學的復習課的策略，從而提高數(shù)學的有效教學。

【關鍵詞】有效教學；初中數(shù)學；復習課；策略

相對學生來說，復習課是提高成績最為有效的途徑，也同樣可以提高教師的教學質(zhì)量與效率，復習課的重要程度也就不言而喻。但是，現(xiàn)在的教師主要采用的是傳統(tǒng)的復習方法，比如，瘋狂抄寫概念，瘋狂做題等，這些方法都明顯存在著不足。因此，本文提出基于有效教學的初中數(shù)學復習策略研究，為了更好的提高復習效果，提高學生成績，

1 合理利用學生的困惑

在初中數(shù)學的總復習教學過程中，學生對于知識點的掌握程度不盡相同，存在著各式各樣的問題與疑惑。當學生對知識點產(chǎn)生疑惑的時候，教師要合理、及時地利用學生的困惑，對學生進行一定的指導，從而使學生掌握相應的知識點。

例如，在學習“直線與圓的位置關系”這一知識點的總復習過程中，教師要學會合理的設計教學情境，來引導學生正確學習圓與直線會有哪幾種情況的關系？在一個平面圖形中，教師通過畫三條直線，一條直線AB直穿圓，一條直線BC遠離圓，一條直線CD與圓相切，然后同學們通過觀察三條直線與圓的關系，會得出什么結論？經(jīng)過學生的激烈討論，會得出一些結論，但是對其結論的正確性，學生需要教師來給出評判。因此，教師這個時候就可以問學生：“對于大家得出的結論，還存在什么疑惑嗎？”因為每個學生的接受能力并不一樣，所以有的學生就會提出：“老師，直線與圓相切的判斷標準，我不是很懂?！苯處熢诘贸鰧W生的疑惑之后，然后就可以通過鼓勵其他的學生對此問題進行討論與分析，來得出正確的答案。通過這種探討式的復習方法，就可以有效地提高學生的探索意思，提高學生的學習興趣，促進學生之間的交流。除此之外，引導式的教學方法能夠?qū)W生的疑惑有針對性的教學，這樣的復習模式會使復習效率大大提高。

2 合理利用錯誤資源

學生在初中數(shù)學的復習過程中，難免會對部分知識點產(chǎn)生錯誤的理解。有了錯誤的見解并不是一件壞事，教師要合理利用學生的錯誤資源，正視學生的錯誤，并對其進行一定程度的指導，而不是對其一味地批評，要分析學生為什么會產(chǎn)生這樣的錯誤，并以此來展開初中數(shù)學的復習工作。通過這樣的復習方法，就可以對學生容易產(chǎn)生錯誤的知識點進行答疑解惑，來提高學生的復習效率，提高學生的學習成績。

例如，在初三數(shù)學的復習過程中，在復習一次函數(shù)的知識點時，教師發(fā)現(xiàn)學生對此知識點的掌握程度參差不齊，有的學生在應用的時候會出現(xiàn)錯誤。教師發(fā)現(xiàn)這個問題之后，就對此展開了研究討論，發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是對數(shù)形結合的解題方法不是很熟悉，所以學生就很難理解題目中的抽象思維，以致于解題出現(xiàn)失誤。在了解了此情況之后，教師就要引導學生對此知識點進行反思，使學生自己認識到哪里做錯了，這樣就可以提高學生的自主學習能力，并且可以在一定程度上提高學生的數(shù)形結合能力。除了自主學習能力之外，教師還要努力培養(yǎng)學生合作意識，使得學生在互動交流中發(fā)現(xiàn)自己的價值所在，這樣就可以提高學生對知識點的熟悉程度，增強自己的綜合學習能力。

3 合理協(xié)調(diào)“教”與“學”的關系

傳統(tǒng)的初中數(shù)學復習課是反復做題、反復背誦概念，這種復習方法并不能很好地提高學生的學習主動積極性，反而會讓學生對于數(shù)學課的學習產(chǎn)生反感，不能最大限度地發(fā)揮學生的學習能力，這樣對于學生的復習效果沒有絲毫的幫助作用。所以，教師要對學生的學習教材為基礎進行教學情境的設計，從而充分調(diào)動學生的學習主動積極性，學生就會很有激情地投入到數(shù)學知識的總復習學習中。在這一階段，教師的作用同樣不容小覷，教師要對學生不懂的問題積極地解答。教師要與學生共同的探索知識的奧秘，共同參與學生的復習，在此過程中，教師要逐漸減輕自己的角色重要性，給學生更多的發(fā)揮空間，這樣就可以充分展示學生的發(fā)散性思維，使學生在一個輕松愉快的學習氛圍內(nèi)學習，從而提高學生的復習效果，提高學生的綜合學習能力。

綜上所述，數(shù)學是一門技巧性的學科，通過“題海戰(zhàn)術”并不能得到良好的復習效果。傳統(tǒng)的復習效果會使得學生身心疲憊，反而不能提高學生的學習成績，不利于學生對初中數(shù)學的總復習效果。因此，教師要從學生的學習實際情況為出發(fā)點，通過合理利用學生的困惑，合理利用錯誤資源，以及合理協(xié)調(diào)“教”與“學”的關系，來提高初中數(shù)學的復習效果。

參考文獻

[1]趙艷.基于有效教學的初中數(shù)學復習課策略研究[J].新課程學習.中旬，2015（04）.

[2]孫鳳.基于有效教學的視角分析初中數(shù)學復習課存在的問題[J].科教文匯，2011（06）.

[3]韓永霞.基于有效教學的初中數(shù)學復習課策略研究[J].新課程.中旬，2015（02）.