劉莉

摘 要 隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會急需大量優(yōu)秀的卓越軟件技師人才。因此，校企加強合作，制定聯(lián)合的培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的積極作用，不僅豐富學生的軟件理論知識，而且進一步提高學生的軟件實際操作能力，促進學生成為卓越的軟件技師人才。同時，在項目學習的引導下，增強了卓越軟件技師人才培養(yǎng)計劃的可行性，實現了學校與企業(yè)良好的交流與溝通，培養(yǎng)了一大批對社會有貢獻的軟件技師人才。

關鍵詞 項目學習 校企合作 卓越軟件技師人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.015

Abstract With the continuous development of science and technology， society needed a lot of outstanding talent outstanding software technicians. Thus， school-enterprise cooperation， to develop joint training mechanism， give full play to the positive role of schools and businesses， not only enrich students 'theoretical knowledge of software， and software to further enhance students' practical ability to promote students to become outstanding software technician talents. Meanwhile， under the guidance of project-based learning， and enhance the feasibility of outstanding software technicians talent training plan， schools and businesses to achieve a good exchange and communication， training a large number of software technicians contributed to the community talent.

Key words project learning； school-enterprise cooperation； excellent software technology personnel； training

在當下這個信息時代，各種計算機專業(yè)人才是目前社會急需的人才。受社會大環(huán)境的影響，高校越來越重視計算機專業(yè)的培養(yǎng)，同時，越來越多的學生選擇計算機作為自己的主修專業(yè)。然而，在高校實際教學過程中，仍然存在諸多的問題，無法切實增強學生的競爭實力，導致計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)之后不能順利走上工作崗位，無法滿足企業(yè)對卓越軟件技師人才的實際需求。計算機專業(yè)與其他專業(yè)存在較大區(qū)別，是一門實踐性、應用性極高的專業(yè)，因此，對學生的要求也較高，學生不僅需要掌握豐富的理論知識，而且還需要提高自身的實踐能力，成為名副其實的軟件技師人才。另外，教育部制定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，積極號召校企合作，充分發(fā)揮學校和企業(yè)雙方面的積極作用，不斷創(chuàng)新新型的人才培養(yǎng)制度，圍繞“以就業(yè)為導向、培養(yǎng)工程技術人才”這一教學目標，積極開展項目學習，推動卓越計劃的順利實施。

1校企合作模式下卓越軟件技師培養(yǎng)計劃中存在的問題

1.1 參與培養(yǎng)計劃的企業(yè)態(tài)度不積極

在新形勢下，高校和企業(yè)已經意識到自身在培養(yǎng)復合型人才方面的積極作用，逐漸樹立加強合作、協(xié)同發(fā)展的意識。尤其是對于軟件技師人才這種極具實踐性和應用性的培養(yǎng)計劃，無論是學校還是企業(yè)都是必不可少的推動力量。學校主要負責傳授給學生全面的理論知識，豐富學生的理論基礎。而企業(yè)能夠給學生提供有效的實踐平臺，不斷增強學生的實際操作能力。在此基礎上，高校積極呼吁企業(yè)加強合作，但是大部分企業(yè)一種注重自身的經濟效益，對校企合作的熱情并不高，即使合作也只是表面上簡單的合作，尚未上升到戰(zhàn)略地位。

1.2 教師隊伍建設不完善

高校雖然擁有許多高學歷的教師，但是這些教師絕大部分僅僅只有較強的學術能力，嚴重缺乏必要的專業(yè)實踐經驗，導致教師培養(yǎng)出來的學生也只是擁有豐富的理論知識但是毫無實踐操作技巧，無法真正培養(yǎng)出卓越軟件技師人才。同時，高校仍然以教師的理論水平和論文數量作為衡量教師的唯一標準，長期受這種壓力的影響，導致教師隊伍建設越來越重視學術發(fā)展，更加忽視了自身實踐水平的提高。由此可見，教師隊伍建設不完善是阻礙當下校企合作卓越軟件技師人才培養(yǎng)的一大阻力。

1.3 學生尚未轉換自身的角色

高校學生長期受應試教育的影響，逐漸喪失了自主學習和創(chuàng)新學習的能力，一時面對如此寬松的學習環(huán)境難以適應。為了很好地適應新的學習環(huán)境，學生需要較長時間來調整自己，不斷提高自身的認知能力，優(yōu)化現有的知識結構，選擇事半功倍的學習策略。然而，在實際高校生活學習中，學生往往會產生厭煩心理，對高校生活失去信心，一心埋入學習中。在應試教育的影響下，學生認為只有不斷充實自身的知識體系才是實現自身社會價值的有效途徑，因此，對卓越軟件技師人才培養(yǎng)計劃強調的實踐學習毫無興趣，將之視為無用之舉，導致學生的參與度不高，無法真正提高學生的實踐操作能力。

2項目學習的課堂教學模式

在校企結合的大背景下融入項目教學法能夠進一步規(guī)避常規(guī)校企合作中的問題，提高人才培養(yǎng)的質量和效率。首先，在課堂教學內容的設置方面圍繞項目展開，確定教學過程中需要和講授的理論；其次，為了顯著提高學生的實踐能力，在課堂內營造真實的企業(yè)工作環(huán)境，先帶領學生親自操作項目，接著講解與項目相關的理論，引導學生學會理論聯(lián)系實踐，不僅有效鞏固了學生的知識，而且顯著提高了學生對理論知識的實際運用能力；然后，實行分組教學、小組評審與課堂答辯相結合的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，安排學生進行模擬實訓；最后，建立相應的項目開發(fā)平臺，將學生的作品展示出來，有效拓展課堂教學的空間。打破了以往教師與學生的學習地位，教師再也不是教學過程中的主導者，改善了學生被動學習的狀態(tài)。在項目學習過程中，學生是學習的主體，充分發(fā)揮了學生的積極作用，提高了學生的課堂參與度，達到良好的教學效果。

3 基于項目學習的校企合作卓越軟件技師人才培養(yǎng)的策略

3.1 校企深度合作

在項目學習模式下，任何教學活動的開展必須圍繞項目，項目實施已經成為教學的核心內容。在項目實施的過程中，實訓環(huán)境對實際教學效果也造成了至關重要的影響，因此，應該給學生營造良好的實訓環(huán)境，提高學生的集中力。然而，無論是硬件條件還是軟件條件都離不開學校與企業(yè)的通力合作。由此可見，加強校企合作，提高企業(yè)的參與熱情，進行深度合作是提高項目學習的基礎，是將學生培養(yǎng)成卓越軟件技師人才必不可少的前提。因此，高校應該積極拓展合作的渠道，加強與知名軟件企業(yè)的良好合作，實施優(yōu)勢互補、互利互惠的合作機制，提高項目學習的培養(yǎng)效率與質量，實現學生軟件技能的不斷提升。

3.2 建設校企雙師型教師隊伍

學校軟件教師與企業(yè)專家在項目學習中發(fā)揮的作用不同，因此，為了有效提高學生的軟件技能，將學生培養(yǎng)成復合型的軟件技師，必須充分結合學校教師與企業(yè)專家，建立理論兼具實踐的教學指導委員會。在項目學習的培養(yǎng)方案制定上企業(yè)專家應該全程參與，提出獨特的見解與意見，有效確保了教學與行業(yè)的緊密結合。同時，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新出高效的教學方法，為學生提供良好的教學服務。學?？梢越M織教師到軟件企業(yè)進行全職實踐，不斷增強教師的實踐能力，豐富教師的實踐經驗。另外，專家可以將自身豐富的實踐經驗傳授給學生，將學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的復合型軟件技師人才。

3.3 開發(fā)實踐案例庫

在卓越計劃培養(yǎng)階段，為了切實增強學生的實踐操作能力，實現項目學習的最終目標，必須實行校內實踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。在項目學習的要求下，將學生以小組方式劃分開，進行真實的模擬實訓。教師應該積極指導，為學生營造真實的實訓環(huán)境，不斷提高學生的實際操作能力和溝通能力。對于軟件技師這種十分具有實踐性和應用性的教學，開發(fā)實踐案例庫是必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，學校必須加強與企業(yè)的合作，結合多方面的力量積極開展真實項目案例，不斷豐富實踐教學的內容，為實踐教學提供多種多樣的案例。首先，設置基礎案例庫。在該案例庫中著重培養(yǎng)學生的基本計算機技能，如Java Web應用編寫能力。引導學生熟讀用戶說明書，掌握基本的系統(tǒng)設計方法，學會開發(fā)各種模塊，不斷夯實學生的基礎案例庫。其次，提高案例庫。在該階段主要培養(yǎng)學生掌握Servlet技術和Java Bean技術。通過相關的案例代碼，不斷鞏固學生已經掌握的軟件理論知識，有效提高學生的軟件實際操作能力，切實提高學生的綜合軟件技能。最后，企業(yè)級應用案例庫。該階段的主要教學目標是訓練學生逐漸熟悉并且掌握企業(yè)級應用開發(fā)的各種流行框架技術，為企業(yè)提供優(yōu)質的服務，成為企業(yè)需要的復合型人才，顯著增強學生的就業(yè)競爭實力，提高學生的專業(yè)對口可能性。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在項目學習模式下，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，實現學生的主體地位，加強校企合作是直接有效的途徑。雖然校內培養(yǎng)在一定程度上能夠提高學生的軟件綜合實力，但是其教學效果往往沒有校企聯(lián)合培訓來得明顯。因此，積極采取2+1的教學模式，前兩年在學校中幫助學生打好軟件知識基礎，培養(yǎng)學生基本的軟件工程技能，最后一年組織學生在相關企業(yè)進行實戰(zhàn)。一方面，在學校教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷優(yōu)化教學內容，更新教學方式，實施新型的軟件人才培養(yǎng)模式。同時，在學校教學中時刻結合企業(yè)對軟件技師人才的實際需求，與時俱進地融入合理的教學內容，將企業(yè)對學生的實際能力歸納到教學內容中，不斷完善學校的理論教學體系，在卓越軟件技師人才培養(yǎng)計劃的號召下，學校的教學重心逐漸轉移到培養(yǎng)學生的工程能力，意識到加強學生工程能力的重要性，因此，增設了實驗課程，不僅豐富了軟件技師人才培養(yǎng)的形式，而且打破了枯燥乏味的教學模式，有效提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在這種新型教學模式中，學校對軟件技師人才的培養(yǎng)主要劃分為三大方面：基本技能掌握、綜合能力運用以及工程實踐創(chuàng)新，層層遞進，循序漸進地提高了學生的軟件綜合實力，促使學生真正成為企業(yè)所需的復合型軟件技師人才。另一方面，企業(yè)實習階段。學生由于缺乏實際工作經驗，因此，在進入企業(yè)正式工作之前必須接受一定時期的培訓，在掌握企業(yè)所要求的技能的基礎上才能開始實習。實習期間，學生應該深入項目的每個環(huán)節(jié)，積極參與，發(fā)揮自己的特長，熟練掌握企業(yè)工作所需的各項技能。另外，在企業(yè)實習期間學生還需要完成相應的畢業(yè)論文，結合校內外導師的指導，順利完成最后的學業(yè)任務。

4 結語

綜上所述，在培養(yǎng)卓越軟件技師人才的眾多教學方法中基于項目學習是行之有效的教學方式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，仍然需要加強校企合作，不斷豐富學生軟件理論知識的同時提高學生的實踐能力，成為真正的復合型軟件技師人才。

參考文獻

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