周波

摘要：“四維助學(xué)”是以“理解學(xué)生，支持學(xué)習(xí)，提升學(xué)力”為宗旨，重點從“明確教學(xué)目標(biāo)”、“提供學(xué)習(xí)資源”、“優(yōu)化教學(xué)流程”、“點拔學(xué)習(xí)方法”四個維度形成“助學(xué)”策略，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。將“四維助學(xué)”滲透至化學(xué)學(xué)科，化學(xué)課堂的設(shè)計進一步優(yōu)化，學(xué)生在課堂中的主體地位進一步加強，這一有效舉措更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。伴隨而來的是，知識貯備的豐富，學(xué)習(xí)能力的提高，化學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：四維助學(xué)；互助合作；化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

文章編號：1008—0546（2016）07-0042-03

中圖分類號：G632.41

文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.015

21世紀是科學(xué)的世紀，具有一定的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是21世紀公民的必然要求?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到生活的方方面面，這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)、提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，怎樣的教學(xué)模式更加貼合學(xué)生真實需求？怎樣的課堂可以更高效？這是一直激勵我們一線教師不停深思、不斷探索的問題。

一、化學(xué)科學(xué)的基本素養(yǎng)

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價值觀，以及運用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)水平是一個由低到高的持續(xù)過程，它隨著學(xué)生的年齡的增長、教育的增強，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也就會不斷地提升。

二、“四維助學(xué)”課堂的內(nèi)涵

南京市第五十四中學(xué)秉持“每一個孩子都是一個奇跡”的辦學(xué)理念，認為“教育即幫助，教學(xué)即助學(xué)”，在課堂教學(xué)中積極開展“小班助學(xué)”策略研究。“助學(xué)課堂”是學(xué)校一直以來的研究方向。隨著研究的深入，我們進一步明晰課堂教學(xué)研究的載體支持：為學(xué)生提供顯性的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動安排的幫助：隱性的動機激勵、情感陶冶的支持；具體表現(xiàn)為適切目標(biāo)分解、過程學(xué)法指導(dǎo)，基于學(xué)情的前測和反思。由此確定從“目標(biāo)”“資源”“流程”“方法”四個維度支持學(xué)習(xí)。

“四維助學(xué)”是“助學(xué)提綱”的新發(fā)展，在汲取學(xué)校近年來教改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以“新三學(xué)”的核心內(nèi)容“理解學(xué)生，支持學(xué)習(xí)，提升學(xué)力”為宗旨，重點從“明確教學(xué)目標(biāo)”“提供學(xué)習(xí)資源”“優(yōu)化教學(xué)流程”“點撥學(xué)習(xí)方法”四個維度形成“助學(xué)”策略，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

將“四維助學(xué)”滲透至化學(xué)學(xué)科，化學(xué)課堂的設(shè)計進一步優(yōu)化，學(xué)生在課堂中的主體地位進一步加強，這一有效舉措更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。伴隨而來的是，知識儲備的豐富，學(xué)習(xí)能力的提高，化學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、“四維助學(xué)”課堂發(fā)展化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，是教師對學(xué)生所要達成的學(xué)習(xí)成果的最終闡述。綜合說來，我們的化學(xué)課堂就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。明確的目標(biāo)，將使我們對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)更為有效。圍繞這個理念，“四維助學(xué)”給化學(xué)課堂的第一道助力就是教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)。

（1）知識與能力目標(biāo)——可測。找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，制定具體適切的認知與技能目標(biāo)。這個起點是否恰當(dāng)，這個成果是否顯著，勢必要求目標(biāo)的設(shè)定要可測。上述圖1即是目標(biāo)示例。在“知識與技能”的目標(biāo)要求中，它將學(xué)生是否掌握與金屬活動性順序有關(guān)的置換反應(yīng)的知識納入目標(biāo)，課堂上將展開關(guān)于此知識的反饋檢測，這也是促成學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的有效引領(lǐng)。

（2）過程與方法目標(biāo)——可看。四維化學(xué)課堂中要能讓學(xué)習(xí)者、觀課者看到教師在整體教學(xué)過程中提供了方法指導(dǎo)和幫助。圖1中“過程與方法”指出的“利用控制實驗條件”，即是將目標(biāo)的達成化于具體可見的具體實驗操作中，學(xué)生的體會會更直接。適時、適當(dāng)、適切地進行學(xué)習(xí)方法點撥，引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中感受學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）情感態(tài)度與價值觀——可察?；瘜W(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，也是一門飽含熱情的科學(xué)。它需要學(xué)習(xí)者細致入微的態(tài)度和強烈的求知欲望。圖1中的“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)指出教師的點撥行為應(yīng)該“有趣”。這就需要教師發(fā)掘教材本身具有的情感因素，挖掘教師自身情感因素，以情冶情、以愛激愛，努力使學(xué)生獲得積極的情感體驗。獲得情感體驗的同時，也就是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)無形中形成的過程。

2.提供課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂中的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐，豐富適切的學(xué)習(xí)資源有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中自然也提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。作為一門科學(xué)性極強的學(xué)科，化學(xué)來源于生活，最終也將運用于生活，因此它的資源是極其豐富的。課程資源的整合也就顯得格外重要。

（1）教材教輔資源。化學(xué)課本為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，這樣嚴謹?shù)倪壿嬎季S過程本身就是提高化學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面?；瘜W(xué)教輔資料是工具性書籍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況靈活整合，教輔的助學(xué)功能也就能一一體現(xiàn)。因此，用好用巧手中的化學(xué)課本是良好的鋪墊。

（2）拓展研發(fā)資源?；瘜W(xué)學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性，來源于生活又將最終歸于生活。所以根據(jù)學(xué)情開發(fā)拓展資源，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂小天地走進生活大課堂，讓素養(yǎng)從生活中培養(yǎng)起來。我們開發(fā)學(xué)校周邊資源，設(shè)計出明城墻侵蝕調(diào)查、食品添加劑調(diào)查、家用金屬材料調(diào)查、家庭小實驗設(shè)計等多種活動，通過實驗、實地考察，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑獲取所需資料，教會學(xué)生初步學(xué)會運用比較、分類、概括、歸納等方法對所獲取的信息進行初步加工和應(yīng)用的能力。學(xué)生慢慢能夠準確地獲取所給資料中的相關(guān)信息，并與已有化學(xué)知識整合，在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。

上述圖組正是引導(dǎo)學(xué)生收集資源，帶領(lǐng)學(xué)生走入實地探究的過程。這一過程的作用顯而易見，學(xué)生的興趣得到極大提高，過程中動腦又動手，收獲頗豐。

（3）師生自身資源。我們把教師自身的形象、課堂表現(xiàn)及人格魅力也納入重要的課程資源。因為教師外在的儀容儀表、舉止行為，內(nèi)在的品德修養(yǎng)、視野和能力對學(xué)生的做人、學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要而持久的影響?；瘜W(xué)老師應(yīng)具備的科學(xué)嚴謹性、對科學(xué)現(xiàn)象的求知心、良好的思維邏輯習(xí)慣，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。在教師的影響下，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和復(fù)雜性。這樣的動態(tài)生成無疑會為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成錦上添花。

3.安排教學(xué)流程，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)過程的受眾，其主體地位不可撼動。為學(xué)生合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化他們學(xué)習(xí)過程的最佳體現(xiàn)。優(yōu)化后的課堂，可以讓學(xué)生少走、甚至不走“彎路”，在營養(yǎng)豐富的教學(xué)過程中提高能力，提升素養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能真正理解、掌握所學(xué)的知識，形成能力和素養(yǎng)?；瘜W(xué)課堂應(yīng)該是要讓學(xué)生根據(jù)自我儲備的知識，不斷去探究，從而發(fā)現(xiàn)并且了解。這樣的過程更加有利于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提高。例如，關(guān)于對“空氣”的學(xué)習(xí)，我們可以在課前要求學(xué)生收集有關(guān)空氣的信息，擬定“我認識的空氣”的討論。讓學(xué)生自己通過收集、閱讀、思考、討論來達成教學(xué)目標(biāo)。這個過程的操作，凸顯了學(xué)生的自主地位，讓自我的能力得到充分的發(fā)揮，其作用是遠大于老師的講解與灌輸?shù)?。因此，“留白”的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是在給學(xué)生留下獨立思考、質(zhì)疑消化的空間。

（2）互助合作。我們應(yīng)該重視學(xué)生之間互相影響的作用力。所以，伙伴互助是化學(xué)助學(xué)課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其是具有化學(xué)特色的實驗課程中，通過同心協(xié)力、互相配合的合作；認真傾聽、表達交流的分享；智慧聯(lián)動、協(xié)同攻關(guān)的互動；學(xué)生收獲的不僅僅是知識，還有伙伴互助中的積極的人生體驗，更有滲透進思維和氣質(zhì)的化學(xué)素養(yǎng)。

圖4和圖5正是學(xué)生們通過互助合作進行資料搜集和課堂學(xué)習(xí)，這樣的實施方式變被動為主動，較大程度提升了學(xué)生的個人化學(xué)素養(yǎng)。

（3）反饋練習(xí)。在一個相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后教師進行即時的反饋評價和矯正練習(xí)是重要的助學(xué)手段，對于保障我們化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。教師點撥指導(dǎo)精當(dāng)，矯正練習(xí)精要，這樣的流程收到的效果應(yīng)該是事半功倍的。同時，即時的反饋評價和矯正有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中不足，進而自我完善。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦達成，學(xué)生便會產(chǎn)生成就感，建立自信心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)便是一個良性循環(huán)的過程。下列圖6、圖7便是我們針對具體的課堂內(nèi)容制定的當(dāng)堂反饋練習(xí)。在反饋中獲得信息，完善知識儲備，提高自己的能力和素養(yǎng)。

4.點撥學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“四維助學(xué)”下的化學(xué)課堂更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一旦方法了然于心，學(xué)生的個人素養(yǎng)也就不言而喻了。然而學(xué)習(xí)方法因人而異，千差萬別，但究其本質(zhì)，主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）與文本對話。自主學(xué)習(xí)的方法有多種，因?qū)W科、因個人而異，最關(guān)鍵的是學(xué)生與文本對話的方法。化學(xué)課本或者輔助資料，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力抓手，因此通過“引讀—摘記—質(zhì)疑—求解”的途徑，通過對書本示例的演示，教師設(shè)置逐層遞進的問題，學(xué)生通過勾畫圈點與批注靜心閱讀，嘗試主動質(zhì)疑，通過自主練習(xí)、評價、檢測解決問題。指導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后拓展中。這樣的學(xué)習(xí)過程一氣呵成，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生在文本資料中篩選信息的有效之舉。如果掌握這樣的方法，即便離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能在與文本對話的過程中獲得知識，提高能力，不得不說這樣的學(xué)生便是具備一定素養(yǎng)的學(xué)生。

（2）與伙伴合作。我們的“小班助學(xué)”為這樣的策略提供了有利載體，“四維助學(xué)”更是將方法系統(tǒng)化，操作性更強，學(xué)生的受益也更加深遠?；瘜W(xué)課堂一定是合作的課堂，大量的觀察與實驗以小組合作的形式呈現(xiàn)，也更受到學(xué)生的歡迎。我們引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作意識，教給學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、研討中認真聆聽伙伴的意見，清晰表達自己的觀點，善于歸納總結(jié)、提煉研討結(jié)論的方法。

上述圖8、圖9是課堂中分配給兩組的實驗要求。每組成員根據(jù)實驗要求再做出分工，觀察、記錄、討論等過程依靠每個成員的默契配合。我們引導(dǎo)學(xué)生在需要合作完成的實驗、動手小制作中，在“扮演”好自己角色的同時始終圍繞全組的中心任務(wù)而活動。有效的配合促進實驗過程順利地完成，在不斷的合作學(xué)習(xí)中，成員還可以取長補短，不斷促進自己的能力提高。

（3）與教師交流。教師是課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的“拐杖”?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，我們的化學(xué)課堂可以教給學(xué)生傾聽教師講解的方法：注意集中，抓住重點，記好筆記、切問近思。教給學(xué)生善于向教師表達求助的方法，虛心求教，清晰表達，平等交流，形成新的觀點等。清晰的表達是嚴謹?shù)倪壿嬎季S的體現(xiàn)，新的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)特質(zhì)的成功所在。

如上圖10、圖11，在與教師的溝通交流中，學(xué)生抓住重點，在自己的知識構(gòu)建中再現(xiàn)實驗，梳理實驗過程，明確實驗原理。能夠構(gòu)建知識體系，便是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個新層次。這必然是化學(xué)素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)。

四個維度的助力，為我們的化學(xué)課堂帶來的絕不僅僅只是四股力量，它從目標(biāo)的確立到過程的落實，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，無一不傾注著教者一片赤誠。這樣的課堂，回歸課堂的本義，培養(yǎng)好奇心、純粹的興趣和非功利的探索精神，培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)和享受智性快樂的能力。有這方沃土，何愁培養(yǎng)不出化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)呢。