周波
摘要:“四維助學(xué)”是以“理解學(xué)生,支持學(xué)習(xí),提升學(xué)力”為宗旨,重點從“明確教學(xué)目標(biāo)”、“提供學(xué)習(xí)資源”、“優(yōu)化教學(xué)流程”、“點拔學(xué)習(xí)方法”四個維度形成“助學(xué)”策略,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。將“四維助學(xué)”滲透至化學(xué)學(xué)科,化學(xué)課堂的設(shè)計進一步優(yōu)化,學(xué)生在課堂中的主體地位進一步加強,這一有效舉措更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。伴隨而來的是,知識貯備的豐富,學(xué)習(xí)能力的提高,化學(xué)素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:四維助學(xué);互助合作;化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
文章編號:1008—0546(2016)07-0042-03
中圖分類號:G632.41
文獻標(biāo)識碼:B
doi:10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.015
21世紀是科學(xué)的世紀,具有一定的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是21世紀公民的必然要求?;瘜W(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,已經(jīng)滲透到生活的方方面面,這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)、提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),怎樣的教學(xué)模式更加貼合學(xué)生真實需求?怎樣的課堂可以更高效?這是一直激勵我們一線教師不停深思、不斷探索的問題。
一、化學(xué)科學(xué)的基本素養(yǎng)
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇,并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵?;瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價值觀,以及運用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力?;瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)水平是一個由低到高的持續(xù)過程,它隨著學(xué)生的年齡的增長、教育的增強,學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也就會不斷地提升。
二、“四維助學(xué)”課堂的內(nèi)涵
南京市第五十四中學(xué)秉持“每一個孩子都是一個奇跡”的辦學(xué)理念,認為“教育即幫助,教學(xué)即助學(xué)”,在課堂教學(xué)中積極開展“小班助學(xué)”策略研究。“助學(xué)課堂”是學(xué)校一直以來的研究方向。隨著研究的深入,我們進一步明晰課堂教學(xué)研究的載體支持:為學(xué)生提供顯性的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動安排的幫助:隱性的動機激勵、情感陶冶的支持;具體表現(xiàn)為適切目標(biāo)分解、過程學(xué)法指導(dǎo),基于學(xué)情的前測和反思。由此確定從“目標(biāo)”“資源”“流程”“方法”四個維度支持學(xué)習(xí)。
“四維助學(xué)”是“助學(xué)提綱”的新發(fā)展,在汲取學(xué)校近年來教改成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以“新三學(xué)”的核心內(nèi)容“理解學(xué)生,支持學(xué)習(xí),提升學(xué)力”為宗旨,重點從“明確教學(xué)目標(biāo)”“提供學(xué)習(xí)資源”“優(yōu)化教學(xué)流程”“點撥學(xué)習(xí)方法”四個維度形成“助學(xué)”策略,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
將“四維助學(xué)”滲透至化學(xué)學(xué)科,化學(xué)課堂的設(shè)計進一步優(yōu)化,學(xué)生在課堂中的主體地位進一步加強,這一有效舉措更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。伴隨而來的是,知識儲備的豐富,學(xué)習(xí)能力的提高,化學(xué)素養(yǎng)的提升。
三、“四維助學(xué)”課堂發(fā)展化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
1.明確教學(xué)目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿,是教師對學(xué)生所要達成的學(xué)習(xí)成果的最終闡述。綜合說來,我們的化學(xué)課堂就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。明確的目標(biāo),將使我們對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)更為有效。圍繞這個理念,“四維助學(xué)”給化學(xué)課堂的第一道助力就是教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)。
(1)知識與能力目標(biāo)——可測。找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,制定具體適切的認知與技能目標(biāo)。這個起點是否恰當(dāng),這個成果是否顯著,勢必要求目標(biāo)的設(shè)定要可測。上述圖1即是目標(biāo)示例。在“知識與技能”的目標(biāo)要求中,它將學(xué)生是否掌握與金屬活動性順序有關(guān)的置換反應(yīng)的知識納入目標(biāo),課堂上將展開關(guān)于此知識的反饋檢測,這也是促成學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的有效引領(lǐng)。
(2)過程與方法目標(biāo)——可看。四維化學(xué)課堂中要能讓學(xué)習(xí)者、觀課者看到教師在整體教學(xué)過程中提供了方法指導(dǎo)和幫助。圖1中“過程與方法”指出的“利用控制實驗條件”,即是將目標(biāo)的達成化于具體可見的具體實驗操作中,學(xué)生的體會會更直接。適時、適當(dāng)、適切地進行學(xué)習(xí)方法點撥,引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中感受學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
(3)情感態(tài)度與價值觀——可察?;瘜W(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué),也是一門飽含熱情的科學(xué)。它需要學(xué)習(xí)者細致入微的態(tài)度和強烈的求知欲望。圖1中的“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)指出教師的點撥行為應(yīng)該“有趣”。這就需要教師發(fā)掘教材本身具有的情感因素,挖掘教師自身情感因素,以情冶情、以愛激愛,努力使學(xué)生獲得積極的情感體驗。獲得情感體驗的同時,也就是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)無形中形成的過程。
2.提供課程資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂中的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐,豐富適切的學(xué)習(xí)資源有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化中自然也提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。作為一門科學(xué)性極強的學(xué)科,化學(xué)來源于生活,最終也將運用于生活,因此它的資源是極其豐富的。課程資源的整合也就顯得格外重要。
(1)教材教輔資源。化學(xué)課本為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu),這樣嚴謹?shù)倪壿嬎季S過程本身就是提高化學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面?;瘜W(xué)教輔資料是工具性書籍,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況靈活整合,教輔的助學(xué)功能也就能一一體現(xiàn)。因此,用好用巧手中的化學(xué)課本是良好的鋪墊。
(2)拓展研發(fā)資源?;瘜W(xué)學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性,來源于生活又將最終歸于生活。所以根據(jù)學(xué)情開發(fā)拓展資源,帶領(lǐng)學(xué)生從課堂小天地走進生活大課堂,讓素養(yǎng)從生活中培養(yǎng)起來。我們開發(fā)學(xué)校周邊資源,設(shè)計出明城墻侵蝕調(diào)查、食品添加劑調(diào)查、家用金屬材料調(diào)查、家庭小實驗設(shè)計等多種活動,通過實驗、實地考察,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑獲取所需資料,教會學(xué)生初步學(xué)會運用比較、分類、概括、歸納等方法對所獲取的信息進行初步加工和應(yīng)用的能力。學(xué)生慢慢能夠準確地獲取所給資料中的相關(guān)信息,并與已有化學(xué)知識整合,在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。
上述圖組正是引導(dǎo)學(xué)生收集資源,帶領(lǐng)學(xué)生走入實地探究的過程。這一過程的作用顯而易見,學(xué)生的興趣得到極大提高,過程中動腦又動手,收獲頗豐。
(3)師生自身資源。我們把教師自身的形象、課堂表現(xiàn)及人格魅力也納入重要的課程資源。因為教師外在的儀容儀表、舉止行為,內(nèi)在的品德修養(yǎng)、視野和能力對學(xué)生的做人、學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要而持久的影響?;瘜W(xué)老師應(yīng)具備的科學(xué)嚴謹性、對科學(xué)現(xiàn)象的求知心、良好的思維邏輯習(xí)慣,勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。在教師的影響下,學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和復(fù)雜性。這樣的動態(tài)生成無疑會為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成錦上添花。
3.安排教學(xué)流程,提升學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是教學(xué)過程的受眾,其主體地位不可撼動。為學(xué)生合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),是優(yōu)化他們學(xué)習(xí)過程的最佳體現(xiàn)。優(yōu)化后的課堂,可以讓學(xué)生少走、甚至不走“彎路”,在營養(yǎng)豐富的教學(xué)過程中提高能力,提升素養(yǎng)。
(1)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí),才能真正理解、掌握所學(xué)的知識,形成能力和素養(yǎng)?;瘜W(xué)課堂應(yīng)該是要讓學(xué)生根據(jù)自我儲備的知識,不斷去探究,從而發(fā)現(xiàn)并且了解。這樣的過程更加有利于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提高。例如,關(guān)于對“空氣”的學(xué)習(xí),我們可以在課前要求學(xué)生收集有關(guān)空氣的信息,擬定“我認識的空氣”的討論。讓學(xué)生自己通過收集、閱讀、思考、討論來達成教學(xué)目標(biāo)。這個過程的操作,凸顯了學(xué)生的自主地位,讓自我的能力得到充分的發(fā)揮,其作用是遠大于老師的講解與灌輸?shù)?。因此,“留白”的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,是在給學(xué)生留下獨立思考、質(zhì)疑消化的空間。
(2)互助合作。我們應(yīng)該重視學(xué)生之間互相影響的作用力。所以,伙伴互助是化學(xué)助學(xué)課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其是具有化學(xué)特色的實驗課程中,通過同心協(xié)力、互相配合的合作;認真傾聽、表達交流的分享;智慧聯(lián)動、協(xié)同攻關(guān)的互動;學(xué)生收獲的不僅僅是知識,還有伙伴互助中的積極的人生體驗,更有滲透進思維和氣質(zhì)的化學(xué)素養(yǎng)。
圖4和圖5正是學(xué)生們通過互助合作進行資料搜集和課堂學(xué)習(xí),這樣的實施方式變被動為主動,較大程度提升了學(xué)生的個人化學(xué)素養(yǎng)。
(3)反饋練習(xí)。在一個相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后教師進行即時的反饋評價和矯正練習(xí)是重要的助學(xué)手段,對于保障我們化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。教師點撥指導(dǎo)精當(dāng),矯正練習(xí)精要,這樣的流程收到的效果應(yīng)該是事半功倍的。同時,即時的反饋評價和矯正有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中不足,進而自我完善。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦達成,學(xué)生便會產(chǎn)生成就感,建立自信心,對于化學(xué)的學(xué)習(xí)便是一個良性循環(huán)的過程。下列圖6、圖7便是我們針對具體的課堂內(nèi)容制定的當(dāng)堂反饋練習(xí)。在反饋中獲得信息,完善知識儲備,提高自己的能力和素養(yǎng)。
4.點撥學(xué)習(xí)方法,升華學(xué)習(xí)素養(yǎng)
“四維助學(xué)”下的化學(xué)課堂更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一旦方法了然于心,學(xué)生的個人素養(yǎng)也就不言而喻了。然而學(xué)習(xí)方法因人而異,千差萬別,但究其本質(zhì),主要體現(xiàn)在三個方面:
(1)與文本對話。自主學(xué)習(xí)的方法有多種,因?qū)W科、因個人而異,最關(guān)鍵的是學(xué)生與文本對話的方法。化學(xué)課本或者輔助資料,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力抓手,因此通過“引讀—摘記—質(zhì)疑—求解”的途徑,通過對書本示例的演示,教師設(shè)置逐層遞進的問題,學(xué)生通過勾畫圈點與批注靜心閱讀,嘗試主動質(zhì)疑,通過自主練習(xí)、評價、檢測解決問題。指導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后拓展中。這樣的學(xué)習(xí)過程一氣呵成,是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,也是引導(dǎo)學(xué)生在文本資料中篩選信息的有效之舉。如果掌握這樣的方法,即便離開教師的指導(dǎo),學(xué)生也能在與文本對話的過程中獲得知識,提高能力,不得不說這樣的學(xué)生便是具備一定素養(yǎng)的學(xué)生。
(2)與伙伴合作。我們的“小班助學(xué)”為這樣的策略提供了有利載體,“四維助學(xué)”更是將方法系統(tǒng)化,操作性更強,學(xué)生的受益也更加深遠?;瘜W(xué)課堂一定是合作的課堂,大量的觀察與實驗以小組合作的形式呈現(xiàn),也更受到學(xué)生的歡迎。我們引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作意識,教給學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、研討中認真聆聽伙伴的意見,清晰表達自己的觀點,善于歸納總結(jié)、提煉研討結(jié)論的方法。
上述圖8、圖9是課堂中分配給兩組的實驗要求。每組成員根據(jù)實驗要求再做出分工,觀察、記錄、討論等過程依靠每個成員的默契配合。我們引導(dǎo)學(xué)生在需要合作完成的實驗、動手小制作中,在“扮演”好自己角色的同時始終圍繞全組的中心任務(wù)而活動。有效的配合促進實驗過程順利地完成,在不斷的合作學(xué)習(xí)中,成員還可以取長補短,不斷促進自己的能力提高。
(3)與教師交流。教師是課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的“拐杖”?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,我們的化學(xué)課堂可以教給學(xué)生傾聽教師講解的方法:注意集中,抓住重點,記好筆記、切問近思。教給學(xué)生善于向教師表達求助的方法,虛心求教,清晰表達,平等交流,形成新的觀點等。清晰的表達是嚴謹?shù)倪壿嬎季S的體現(xiàn),新的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)特質(zhì)的成功所在。
如上圖10、圖11,在與教師的溝通交流中,學(xué)生抓住重點,在自己的知識構(gòu)建中再現(xiàn)實驗,梳理實驗過程,明確實驗原理。能夠構(gòu)建知識體系,便是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個新層次。這必然是化學(xué)素養(yǎng)的最佳體現(xiàn)。
四個維度的助力,為我們的化學(xué)課堂帶來的絕不僅僅只是四股力量,它從目標(biāo)的確立到過程的落實,從教師的教到學(xué)生的學(xué),無一不傾注著教者一片赤誠。這樣的課堂,回歸課堂的本義,培養(yǎng)好奇心、純粹的興趣和非功利的探索精神,培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)和享受智性快樂的能力。有這方沃土,何愁培養(yǎng)不出化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)呢。