黃美虹??

摘 要：學校在德育管理上推行同伴互助的小組合作德育，讓學生自由、充分地在同伴互助合作活動中鍛煉，使學生之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。同伴小組德育成就了孩子們的精彩。

關鍵詞：學友同伴；互助合作；自信成長

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-013-1

一、產(chǎn)生背景

中學生的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了，有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態(tài)。而人際交往心理學告訴我們：中學生要想擺脫因成長帶來的煩惱，往往最先想借助的是與自己有著相同心態(tài)、相同需求的同齡人。同伴的力量是無窮的。

我校學生在同伴前有強烈的自我表現(xiàn)欲，他們渴望友愛，渴望歡樂，希望得到同學的關注和肯定。天性好動好鬧，課內(nèi)課外常有管不住自己的時候，班主任不可能天天跟隨其后，更多相伴在一起的是學生彼此，所以發(fā)揮學生間相互正能量的教育和影響作用尤其有現(xiàn)實意義。有鑒于此，14年9月，在課堂教學全面試行小組合作學習的同時，學校在德育管理上推行同伴互助的小組合作德育，使學生之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。

二、主要做法

1.科學組建同伴，搭設互助平臺。

同伴互助指在兩個或兩個以上學生間發(fā)生的、以共同成長為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)學生持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的德育活動。班級中同伴德育合作的方式是：班級——中隊——小組——學友。學友是兩兩結對成朋友，結對主要采用互補式、公平性的原則，按思想品德、行為習慣、性格和能力差異等結對，每個學生都有一個小導師；然后調(diào)整座位，讓前后左右位置的2對同伴組成四人小組，民主選好小組長給小組起好名字；最后把班級分為三個相對均衡的中隊，每個中隊由一個中隊長管理，每個中隊長管理若干個小組；班主任管理三個中隊長，層層負責制，同時學校出臺了《優(yōu)秀同伴互助小組考評辦法》來規(guī)范運作。結對同學間、組與組、中隊與中隊在各方面進行相互競爭、切磋，激發(fā)了學生的興趣，又增進了同學間的友誼，對雙方學生都有極大的好處。

學校在班級同伴互助的基礎，根據(jù)班主任推薦，把一些比較“特別”的學生再組織起來，成立學校的“向美德少年邁進”同伴合作小組，由德育校長任組長。學校定時定主題定形式的給他們“加餐”，進行強化互助，使他們發(fā)揮出的影響也是正能量的，來服務和推進班級的同伴互助活動的開展，創(chuàng)造和諧愉快的校園德育環(huán)境。

2.日日考評互助，養(yǎng)成行為習慣。

學校先依據(jù)規(guī)章和學生實際，制定學生每日德育考評的內(nèi)容和細則，再由同伴中負責的一方每天及時管理和制止另一名的不“法”行為，適時給予適當幫助、警告或處理，提醒好友消除自身不良習慣。小組長負責對每位同學考評部分進行記實加減分的操作，并及時反饋給同學及家長。評比結果每周小結一次，每月總結一次，并在班級公示欄公布。對優(yōu)秀同伴和小組，作小小的獎勵（如學校層面有：每月考評優(yōu)秀學生國旗下表彰、校美德少年事跡宣傳欄、美德嘉獎令等。班級層面有：期中家長會的獎狀、每月頒發(fā)優(yōu)秀合作學友獎狀、每周班級文化墻通報表揚、中隊長和小隊長每天白板即時通訊等）。在同學之間的互相提醒、督促、幫助中，每個學生在每個時間段內(nèi)管住管好自己，實現(xiàn)同伴互助，一路向前。

3.周周自主管理，促進自我發(fā)展。

學校給同伴設計了《我成長我快樂》表，每周讓同伴間互相根據(jù)自己身上的缺點制定下周要克服的任務（分為目標、困難、解決辦法、完成情況四個內(nèi)容），一周中互助完成；每周自評本階段令自己滿意和驕傲的事情；然后請其他同學和老師、家長互評；最后由德育辦公室牽頭聯(lián)合班主任和家長進行跟蹤教育和激勵。在班級層面，讓每對同伴參與班級的各項管理和一切活動。在學校層面，安排“特殊”同伴參加各種主題各種形式的活動。同伴雙方都在自主管理中得到鍛煉，輔以不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。

4.月月引導激勵，提升綜合素養(yǎng)。

每月月初在班主任配合下，德育校長籌劃和主持同伴集中體驗，進行“向美德少年邁進”的各種主題的同伴互助小組活動，有共同分析同伴一月的表現(xiàn)，有共同分析學友的不文明或違紀案例，有對校園一些現(xiàn)象的是非討論，有榜樣力量的引領學習，有警示案例的學習，有法理人情的講解等，一起感受成長的快樂。每月月末進行德育考評的自我評價和班主任、同學、家長評價。同時每月及時給予各類儀式化的表彰，讓同伴學友受到正式的肯定和鼓勵，盡量多地給學生一些引導和建立自信心的機會，使學生的人格得到完滿的發(fā)展。

三、基本成效

在同伴互助管理中，學生增強了自我約束，每個孩子都在朝著好的方向變化著，發(fā)揮著他的作用、他的潛能。同時激發(fā)了學生參與管理的熱情，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新能力，互幫互助中培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感，身心得到全面發(fā)展。同伴小組德育成就了孩子們的精彩。

實行同伴互助的合作德育管理后，如午自習雖不安排老師進班值班，但整個校園安靜有序。我校榮獲14～15學年太倉市初中素質(zhì)教育工作“優(yōu)秀獎”、蘇州市德育先進學校、蘇州市文明禮儀示范學校的榮譽。

四、反響與認可

沙實中學子自覺地心系學校榮辱，在成人、成才、成功路上不斷前行，老師們感嘆工作變輕松和愉快了！

常聽到家長說：“孩子到這所學校我放心的，學校風氣好?！碧厥鈱W生的家長說：“孩子現(xiàn)在出門和回家都會和我打招呼，親戚朋友都夸孩子懂事了，說孩子變了，家里也少了吵鬧多了歡聲笑語?！痹诩议L問卷中，有家長在評價欄寫道：“學校的舉措使生活在集體中的孩子得到積極的引領和評價，使其產(chǎn)生自信心，孩子變得陽光健康了……”