陳仕分

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)過程是為學(xué)生閱讀、寫作做鋪墊的，如果學(xué)生不具備一定的閱讀能力，那么其寫作能力也得不到提升，因此培養(yǎng)閱讀能力非常關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是其中非常重要的一部分，不僅有助于對學(xué)生識字能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時還可以為寫好作文打下良好基礎(chǔ)。可見，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要。當(dāng)前新課標(biāo)也提出了教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對正確學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，而不是傳統(tǒng)教學(xué)觀念所重視的知識傳授。所以，在教學(xué)過程中為了使學(xué)生的語文素質(zhì)得到提升，有必要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

都說興趣是最好的老師，這句話放在小學(xué)生身上尤其適用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵在于將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，具體來說激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)。

1.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

例如在《美麗的小路》教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)作者的描述，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，同時教師適時地引入多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)前城市道路遭受污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，然后讓學(xué)生利用分角色朗讀的方式[1]，對其中不同角色的話進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生在閱讀過程中找到樂趣。

1.2利用導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生興趣

例如在《松樹和松果》教學(xué)過程中，可以為學(xué)生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片中展開聯(lián)想，同時向?qū)W生拋出問題“你們在閱讀文章及圖片以后，有什么感想呢？”這樣一來學(xué)生就會以自己飽滿的熱情參加到課文閱讀中來。

1.3利用多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣

例如在《柳樹醒了》教學(xué)過程中，選擇學(xué)生演唱“小雨沙沙”，讓學(xué)生在快樂的情境下展開課堂學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對小詩的理解，可以輕松的達(dá)到提升閱讀能力的目的。

2找準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的最佳切入點

2.1以課文語言為切入點

小學(xué)課文中有很多是依靠語言來塑造人物形象、描繪大自然景觀的，借此來抒發(fā)自己的情感，達(dá)到感動讀者的目的。學(xué)生以課文語文為主要媒介，可以間接的感受課文中描繪的畫面。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)過程中，教師可以將其中“千斤巨石一般”、“半個多小時”等語句展開有感情的朗讀[2]，在學(xué)生頭腦中形成一個英勇犧牲的英雄形象。

2.2以課文體現(xiàn)情感為切入點

每篇文章的作者都是先有了情感，然后才帶著情感寫出了文章，因此讀者在閱讀過程中應(yīng)該深深體味其中的情感，通過文章中的字句來理解作者的情感。例如在《你們想錯了》教學(xué)過程中，學(xué)生對方志敏“要從我這里發(fā)洋財，你們想錯了”這句話很難理解，為什么他們想錯了，他們是怎樣想的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過聯(lián)系上下文進(jìn)行朗讀，這樣一來學(xué)生在找到答案的同時也可以體會到敵兵的貪財、方志敏的大無畏精神。

2.3以點睛處作為切入點

每篇好文章都有其點睛之筆，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該僅僅抓住這些精彩的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，充分領(lǐng)悟文章表現(xiàn)的神韻[3]。例如《開國大典》一文中，宣告部分應(yīng)該怎樣朗讀才能將主席哪種蕩氣回腸的氣魄讀出來呢？帶著這樣的問題，在朗讀之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國建國之前勞動人民受到三座大山的壓迫，對當(dāng)時的生活進(jìn)行了解，從其中感悟宣告中的激動、喜悅之情。

2.4將切入點放在矛盾處

好的文章往往字面上會出現(xiàn)矛盾的地方，這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在宏觀方向上進(jìn)行把握，在咬文嚼字的同時引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到文章的深刻思想內(nèi)容。例如《十里長街送總理》中，“人們焦急而耐心的等待”，其中“焦急”、“耐心”很明顯是一對反義詞，在讀到這句話時，教師應(yīng)該將這組反義詞放到課文大環(huán)境中，利用人們的動作和表情等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種“焦慮”體現(xiàn)的是人們想要看見總理靈車的心情，而“耐心”則體現(xiàn)了人們不管等候多長時間都要看見靈車的決心，這樣學(xué)生就可以很好的理解到群眾對總理的愛戴之情。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要想對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這不僅對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力很重要，同時對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、對于終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成都具有十分重要的意義。學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以后，他們就可以從閱讀中獲得快樂，即使遇到困難和問題也可以堅持。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要可以從以下幾方面進(jìn)行：養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成一邊閱讀一邊標(biāo)記、思考的習(xí)慣、養(yǎng)成查閱相關(guān)工具的習(xí)慣、養(yǎng)成積極克服困難的習(xí)慣等。例如在《十里長街送總理》教學(xué)過程中，很多當(dāng)下的小學(xué)生對周總理并不了解，因此不能深刻感受十里長街送總理的心情，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這種情況下，在開始課文閱讀教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生利用不同方式查閱與周總理相關(guān)的信息進(jìn)行查閱，通過相關(guān)事跡加深學(xué)生對周總理的了解，這樣一來學(xué)生在收集材料的過程中閱讀能力也可以得到培養(yǎng)，有助于獲得較好的教學(xué)效果。

4把握作者思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

要想將語文學(xué)科學(xué)好，首先要將作者的思路把握好，這就要求在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，例如采用提問的方式，讓學(xué)生以問題為中心展開閱讀，在閱讀的同時進(jìn)行思考，通過閱讀與思考加深對作者情感的理解，促進(jìn)教學(xué)成效的提升，例如《少年閏土》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與閏土外貌相關(guān)的語句，學(xué)生通過閱讀以后會對農(nóng)村少年閏土的形象、勇敢等方面形成正確認(rèn)知。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，與后期教學(xué)中寫作能力的提升直接相關(guān)。所以，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該將自身引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在教學(xué)課堂為學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境，從多方面激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并充分重視對相關(guān)詞句閱讀總結(jié)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中逐步提升學(xué)生的閱讀能力，最終提高小學(xué)語文教學(xué)的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].成功（教育），2013，No.21120：32-33.

[2]滕春友，余琴. 從賽課看小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動課的思考[J]. 課程·教材·教法，2011，v.31；No.32903：44-50.

[3]鮑蘭英.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力——以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，v.204：168.