黎艷

【摘要】興趣是最好的老師。捷克教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑”。在小學生的學習過程中，學習興趣起到了十分重要的作用，為其學習活動提供了強大動力。因而在小學英語教學過程中，趣味教學模式的作用也十分重要。本文主要對趣味教學模式進行了概述，重點分析了如何構(gòu)建小學英語教學趣味教學模式。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學模式 趣味教學模式 學習興趣

隨著我國教育改革的不斷深入，教育界也越來越關(guān)注教學方法問題。我國傳統(tǒng)的英語教學模式是以灌輸為主，在新體制改革下，這種教學模式的弊端逐漸顯露出來，改革小學英語教學模式，構(gòu)建小學英語教學趣味教學模式勢在必行。

一、趣味教學模式概述

結(jié)合小學英語的教學特點與小學生的心理特點，提出了小學英語教學趣味教學模式。小學英語教學趣味教學模式指的是，在小學英語教學過程中，教師可利用多種教學方式、策略將英語知識趣味化，使學生在英語學習過程中獲得富有趣味性的感情體驗，并將這種趣味有效轉(zhuǎn)化為學習英語的動力。這種教學模式的主要特點就是采用豐富多彩的課堂教學形式，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中完成英語學習。教師在教學過程中應(yīng)盡量避免采用枯燥乏味的語言結(jié)構(gòu)，而是將語言以生動活潑的游戲形式展現(xiàn)給學生，使學生在游戲中學習。趣味教學模式包括多種方法，例如互動學習法、交際法、愉快教學法、自然法、演示教學法等。

二、小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建

2.1 充分利用多媒體營造教學情境

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學英語教學過程中，可化“靜”為“動”，增加英語課堂的趣味性?？紤]到小學生的心理特點，學生的注意力和學習興趣更容易被動態(tài)的事物所吸引，因此，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語教學情境，將無聲的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲的教學情境。例如，教師在為學生講解Christmas時，如果只是將圣誕節(jié)的特點等講述給學生，學生體會并不深刻。若能夠利用多媒體技術(shù)，將圣誕老人、圣誕樹、火雞等通過圖片、視頻等生動的形式展現(xiàn)給學生，在富有趣味的教學情境下，將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，加深學生對圣誕節(jié)的印象，同時加強學生對西方文化的了解。在為學生講解“Animal”這一單詞時，利用多媒體播放動物聲音，要求學生辨別聲音，并將該動物的名字用英語表述出來，當屏幕上出現(xiàn)各種動物的圖片并伴隨叫聲時，學生立刻開始模仿這些叫聲，出現(xiàn)“cat”、“dog”、“duck”等動物時，學生不僅能夠順利辨認出這些動物并用英語讀出來，而且發(fā)出了“喵喵”、“汪汪”、“嘎嘎”等動物叫聲，課堂氛圍立刻變得輕松愉悅。教師通過網(wǎng)絡(luò)下載英文動畫片，有針對性地引導(dǎo)學生觀看，在豐富多彩的多媒體課件的引導(dǎo)下，學生口、腦、手并用，在輕松愉快的教學情境中提高英語聽力能力，感受英語的獨特魅力，拓寬知識面。

2.2 利用豐富多彩的游戲形式開展教學

教師通過設(shè)置貼近教學內(nèi)容的有趣的游戲，可使學生處于豐富的語言交際情景中，使其不但能夠充分體會到游戲的趣味性，而且能夠感受到英語知識在實際生活中的真實應(yīng)用。處于小學階段的學生思維水平的發(fā)展仍處于較為直觀的水平，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲望，對于一些趣味性活動都具有濃厚的興趣。采用游戲教學方式，不僅滿足了小學生好奇心強的心理傾向，而且有助于其克服緊張、自卑心理。例如，在講授“Whos he/she？Hes/Shes（my father/mother/friend...”這一句型時，向?qū)W生出示某位同學的照片，然后詢問Whos he/she？，要求學生回答，學生初步掌握該句型以后組織“猜人”游戲，要求一位學生蒙著眼睛，另一位學生向他說一句英語，其他學生詢問“Whos he/she？”要求蒙著眼睛的同學根據(jù)聲音判斷說話的同學是誰，用“Hes/Shes...”句型表達出來?；蛘哂猛队皟x展示某位同學的照片，并遮蓋住照片的一半，問學生“Whos he/she”，要求學生用用“Hes/Shes...”句型表達出來，充分調(diào)動學生學習的興趣，幫助其鞏固所學知識。

2.3 充分運用故事教學法

所謂的故事教學法，即教師在教學過程中將英語課文中的字、詞、句放到生動的故事中，利用故事所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學生的學習興趣，使其在聽故事的過程中提高英語聽力能力，在講故事的過程中提高英語口語表達能力。故事教學法的具體操作方式可以是多種多樣的，例如圖片式，教師向?qū)W生出示圖片并進行提問，T： What can you see in the picture？S： I can see a cat and a mouse.T： Cat is hungry. Where is the mouse？S： It's in the box. Its under the desk ...以圖片的方式將貓抓老鼠的故事展示給學生，激發(fā)其學習興趣，并且在講故事的過程中應(yīng)用了Where is ... -It's in / on / under / behind ...重要的英語句型，便于學生記憶。再如逐步展開式，以故事貫穿課堂教學的始終，全程調(diào)動學生的學習興趣，通過講故事逐步展開課堂教學。例如在教授顏色時教師取出banana，apple，watermelon，隨后引出了yellow banana，red apple，green watermelon。然而不久水果失竊了，出現(xiàn)了black cat（黑貓警長）blue car（警車），學生的學習興趣始終被教學內(nèi)容所吸引，隨著故事的不斷展開，英語知識也不斷豐富。各個無意義的詞組可通過故事變成有意思的連接，不僅提高了課堂的趣味性，而且便于學生記憶。小小的故事包含了多種的變化，教師在教學過程中若能充分運用故事教學法，將有效調(diào)動學生學習的積極性，收到事半功倍的教學效果。

三、結(jié)論

構(gòu)建小學英語教學趣味教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高小學英語教學質(zhì)量，增強師生間的互動交流。教師應(yīng)充分利用多媒體營造教學情境，利用豐富多彩的游戲形式開展教學，充分運用故事教學法，構(gòu)建小學英語教學趣味教學模式。

【參考文獻】

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