劉欣欣

摘要：心理健康專(zhuān)家認(rèn)為，心理健康教育又可稱(chēng)為心理素質(zhì)教育，即簡(jiǎn)稱(chēng)為心理教育或者心育。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的教學(xué)方法，為教育對(duì)象的心理的各個(gè)層面帶來(lái)積極健康的影響，以便能促進(jìn)被教育者心理健康發(fā)展，并能適應(yīng)社會(huì)的變化，擁有較強(qiáng)的心理承受能力；還能培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，快節(jié)奏的生活成為年輕一代人的常態(tài)，在這樣的情形下，心理健康受到廣泛關(guān)注，特別是大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日漸得到全社會(huì)的關(guān)注與重視，那么關(guān)于大學(xué)生的心理健康課自主探究學(xué)習(xí)模式也引起了人們的關(guān)注與探究。畢竟，心理健康教育的獨(dú)特要求是要學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的，而不是被動(dòng)的接收老師教授的知識(shí)。因此，我們要對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高等教育 心理健康教育 自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康越來(lái)越引起社會(huì)的重視，而近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生的報(bào)道，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在是令人擔(dān)憂(yōu)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日漸增多。由于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的高校極端事件時(shí)有發(fā)生，層出不窮，給大學(xué)生自身、家庭、高校和社會(huì)都帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，不得不讓社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生心理健康的教育產(chǎn)生了深刻質(zhì)疑。因此，要解決這一問(wèn)題，需要學(xué)生、高校、家庭和社會(huì)的共同努力，而高校更是首當(dāng)其沖，要加大對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的重視和投入，增強(qiáng)學(xué)生在心理健康課程中的自主探究學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探討。

一、有關(guān)大學(xué)生心理健康教育課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

首先，了解心理健康教育的基礎(chǔ)課程，主要有《普通心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》等，這些都是心理學(xué)的基本課程，而且，尤其適合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，特別是《教育心理學(xué)》，是大學(xué)多數(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，這就看出心理健康教育的重要性；其次，把對(duì)心理健康教育研究的重點(diǎn)放在大學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題上，多關(guān)注大學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題，從這方面入手，更多的了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。最后，要形成一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以在課堂上提出一個(gè)案例，大家一起來(lái)進(jìn)行分析探討，可以分成兩方人，來(lái)分別辯論，訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)、勇氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等心理素質(zhì)。

二、關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生原因

1.高校不夠重視。一直以來(lái)，心理健康教育課教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在心理健康教育中都占有舉足輕重的意義，但是，目前還是有許多高校不夠重視心理健康教育課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)還是沒(méi)有得以落到實(shí)處。

2.心理健康教育課教學(xué)觀(guān)念落后。高校心理健康教育課的功能是：“第一，消除心理障礙；第二，維護(hù)心理健康；第三，促進(jìn)心理發(fā)展?！薄５?，許多高校只是把心理健康教育簡(jiǎn)單的等同于思想政治教育或者只是注重于減少心理問(wèn)題帶來(lái)的極端事件的發(fā)生，而不是重視心理健康教育課教學(xué)本身，這就更不會(huì)關(guān)注學(xué)生在心理教育課中的自主學(xué)習(xí)了。這樣反而導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題得不到疏導(dǎo)，更是會(huì)讓高校心理健康課程教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行。

3.教學(xué)方法不恰當(dāng)。高校心理健康教育教學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是積極活躍的，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高自身的心理素養(yǎng)，而不是當(dāng)前多數(shù)高校的被動(dòng)式的接受教學(xué)方法。

三、關(guān)于大學(xué)生心理健康教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

由于當(dāng)前大學(xué)生的心理問(wèn)題引發(fā)的影響巨大的事件已經(jīng)引起的社會(huì)的廣泛的關(guān)注，且教育部還下發(fā)了《普通高等院校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，文件對(duì)高校關(guān)于大學(xué)生心理健康教育教學(xué)提出了明確的要求。

1.自主學(xué)習(xí)探究的導(dǎo)向作用。大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)探究的導(dǎo)向功能對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與教學(xué)活動(dòng)以及提高課堂學(xué)習(xí)效率等，都有重要的作用。還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有組織的進(jìn)行，提高師生的積極性，使得心理健康課程教育具有重要意義。

2.自主學(xué)習(xí)探究的激勵(lì)作用。學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，既能提高自己的學(xué)習(xí)效率，也能激發(fā)老師教學(xué)的積極性，增加雙方在課堂上的動(dòng)力，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，從根源上減少大學(xué)生的心理問(wèn)題。

大學(xué)生心理健康的維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要老師與學(xué)生共同努力、積極互動(dòng)，來(lái)不斷的推進(jìn)心理健康教育課程的發(fā)展，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)出發(fā)，來(lái)完善大學(xué)生心理健康教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生在心理健康課程教學(xué)的自主性探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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