鄭和玲

摘 要：文章以日光燈電路的安裝與檢修為實(shí)例，通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)模式的實(shí)施、對(duì)比和反思，得出結(jié)論，即“在做中學(xué)”更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。然而，如何合理設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，教師如何應(yīng)對(duì)，也亟待深入探討和解決。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；在做中學(xué)；教學(xué)實(shí)踐課題：日光燈電路的安裝與檢修。

一、教學(xué)模式一簡(jiǎn)介

1.講授日光燈電路結(jié)構(gòu)與工作原理

為了讓學(xué)生理解日光燈的工作原理，我讓學(xué)生們觀看了有關(guān)日光燈工作過(guò)程的Flash動(dòng)畫，動(dòng)畫對(duì)日光燈工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)和狀態(tài)都有清晰的呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極，教學(xué)過(guò)程很順利。

2.學(xué)生安裝日光燈電路

學(xué)生在教師的安排下，開始安裝電路。先畫裝配圖，然后領(lǐng)取材料，接下來(lái)在通用電工板上將器件固定到合適位置，再完成電路的接線。由于教師事先準(zhǔn)備好了一塊示范板，所以學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，除了畫裝配圖環(huán)節(jié)較為費(fèi)力外，其他環(huán)節(jié)都能順利展開。

3.講授日光燈電路的檢修

制作多媒體課件，幫助學(xué)生掌握排故方法，通過(guò)對(duì)實(shí)際電路故障的檢查和排除過(guò)程的親身示范，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回答提出的問(wèn)題。隨后進(jìn)行單獨(dú)檢查，在每個(gè)學(xué)生安裝無(wú)誤的電路中，隨機(jī)設(shè)置一個(gè)故障，讓學(xué)生排除，連續(xù)幾個(gè)學(xué)生，對(duì)著故障束手無(wú)策。

下課后，筆者對(duì)這次課進(jìn)行了反思，也與學(xué)生進(jìn)行了交談：為什么上課時(shí)教學(xué)過(guò)程很順利，但做的時(shí)候卻無(wú)從下手？通過(guò)交流，不難發(fā)現(xiàn)，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n上只是單純地模仿老師的動(dòng)作，雖然聽懂，但思維跟不上老師節(jié)奏；教師方面，整個(gè)過(guò)程中講了太多，問(wèn)題提出缺乏思考性和有效性，導(dǎo)致教師無(wú)法得到有效學(xué)習(xí)反饋。

二、教學(xué)模式二簡(jiǎn)介

教學(xué)環(huán)節(jié)一：信息搜查

（1）教師模擬客戶給學(xué)生下達(dá)任務(wù)——安裝日光燈電路。

（2）與學(xué)生交流，了解具體要求。

（3）課前指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)和查閱日光燈電路理論。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：制訂計(jì)劃

（1）各小組展示原理圖。

（2）教師PPT補(bǔ)充。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：決策

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃電路安裝實(shí)施思路及安裝注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全文明操作。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：實(shí)施

（1）發(fā)放材料。

（2）指導(dǎo)學(xué)生檢查器件和工具質(zhì)量。

（3）提出安裝過(guò)程中注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)則。

（4）巡視，個(gè)別交流，共性問(wèn)題集中講解。

（5）觀察各個(gè)小組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，團(tuán)隊(duì)分工是否明確，配合是否協(xié)調(diào)，個(gè)人在小組中是否積極參與。

（6）記錄現(xiàn)象，便于評(píng)估。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：檢查檢修

（1）通電前檢查電路有無(wú)短路和斷路現(xiàn)象，組織學(xué)生自查和互查。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成電路相關(guān)參數(shù)的測(cè)試。

（3）讓學(xué)生將出現(xiàn)的故障一一列舉，分析原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)六：評(píng)價(jià)

（1）小組點(diǎn)評(píng)。

（2）個(gè)人點(diǎn)評(píng)。

（3）總結(jié)學(xué)生該項(xiàng)工作完成的總體情況，列出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并評(píng)分。

學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上組成學(xué)習(xí)小組，“工人”的身份讓他們感到新鮮，同時(shí)又感到一種油然而生的責(zé)任感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直沒(méi)有衰減，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們能通過(guò)討論層層去解決，表現(xiàn)出良好的秩序感，課堂氣氛非常和諧。

三、兩種教學(xué)模式對(duì)比反思

1.“在做中學(xué)”有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

“在做中學(xué)”有利于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，并提高專業(yè)技能。以日光燈電路原理為例，學(xué)生通過(guò)對(duì)啟輝器松動(dòng)這一故障的檢查和排除，在教師的引導(dǎo)下，很快就理解了啟輝器對(duì)電路工作的意義，同時(shí)，對(duì)鎮(zhèn)流器在電路中的作用也有了清楚的認(rèn)識(shí)。

2.“在做中學(xué)”要合理設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題

在實(shí)施教學(xué)前，我們應(yīng)努力尋找學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本課題中，安排學(xué)生在課前查閱與日光燈電路相關(guān)的理論知識(shí)，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了白熾燈電路的安裝與檢修，已經(jīng)具備一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。所以，教學(xué)過(guò)程中，教師提出的引導(dǎo)問(wèn)題必須適時(shí)適度，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不用預(yù)測(cè)就可馬上揭開謎底，失去了學(xué)習(xí)價(jià)值；問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何預(yù)測(cè)，無(wú)憑無(wú)據(jù)亂猜亂想。

3.“在做中學(xué)”對(duì)教師提出了更高要求

教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)程度和接受水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的假設(shè)要有所預(yù)見(jiàn)，并設(shè)計(jì)出學(xué)生提出某個(gè)假設(shè)時(shí)，如何揭示矛盾，如何導(dǎo)向；教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，以揭示矛盾的方式，由學(xué)生自己做必要的整理，否定掉一些假設(shè)。這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)具有舉足輕重的作用。

“在做中學(xué)”的教育過(guò)程中，要求教師必須放手，鼓勵(lì)有不同看法的學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，把自己不同的見(jiàn)解提出來(lái)與大家一起討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

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（作者單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校）