肖潔

摘 要：高職計算機教育是一門實踐性很強的學(xué)科，如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，保證高職教育的順利開展是廣大教育研究者的研究重點。文章基于微課在高職教學(xué)中的運用優(yōu)勢，以高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)為例，對如何正確有效地運用微課進行了系統(tǒng)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；計算機基礎(chǔ)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外通過在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，圍繞某個知識點或重難點等單一的教學(xué)任務(wù)進行視頻教學(xué)的方式[1]。高職學(xué)生除了要掌握一定的理論知識外，還要具備較強的動手實踐能力，而他們基礎(chǔ)相對比較薄弱，注意力有時不夠集中，因此微課的引入為高職教學(xué)帶來了新的思路。

一、微課在高職計算機教學(xué)中的意義

（1）促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新局面。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較情緒化，而計算機基礎(chǔ)課程的知識點比較多，Office辦公軟件等方面的學(xué)習(xí)也比較枯燥，因此在組織教學(xué)的過程中只有增強教學(xué)的生動性，結(jié)合社會實際，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課設(shè)計中加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)局面。

（2）利于教學(xué)的交互性和個性化。計算機基礎(chǔ)微課不同于傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的單向傳播，它為教師與學(xué)生的互動提供了一個平臺，可以達到“雙向互動、立體互動”的效果。微課另一個突出的特征就是個性化教學(xué)，它告別了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中只能單純從課件媒體中獲取信息的方式，使學(xué)生可以通過個性化的微課實現(xiàn)需求的訂制，將傳統(tǒng)的“以教學(xué)為導(dǎo)向”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為導(dǎo)向”，從而滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

（3）拓寬授課覆蓋面，提倡移動學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們獲取信息的方式已從過去的書籍報刊等傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的一種課堂教學(xué)形式，在促進課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的同時，拓寬了授課的覆蓋面。它提倡移動學(xué)習(xí)，可以將知識與技能更快、更廣地傳播給更多的人。

（4）促進教師專業(yè)發(fā)展，展現(xiàn)教師風(fēng)采。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師示范操作、現(xiàn)場演示等形式為主，教學(xué)效果好的教師一般也只能對本校的學(xué)生講解和演示，這樣使得優(yōu)秀教師的教學(xué)沒有得到傳播，很有局限性。而微課可以把這些優(yōu)秀的教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)讓更多的學(xué)習(xí)者受益，教師本人還可以通過微課平臺與廣大網(wǎng)友互動，在這樣的交流與溝通中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而促使其在自己的專業(yè)中改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)水平[2]。

二、高職計算機教育現(xiàn)狀

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和理解能力相對較差，而計算機基礎(chǔ)課程課時少、任務(wù)重，如何完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識成了該課程改革面臨的重要問題。

目前大多數(shù)的高職計算機基礎(chǔ)課程主要涉及計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等內(nèi)容，課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的計算機操作能力。目前高職學(xué)生都為“90后”，有的是高考生，有的來自中職學(xué)校，因此對計算機的熟練程度存在很大差異。多數(shù)高職計算機教學(xué)采用的是多媒體教學(xué)方式，即以教師為主導(dǎo)的傳授模式，這種方式既不能讓學(xué)生成為主體，也不能實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

三、微課在高職計算機教學(xué)中運用的對策

（1）微課的設(shè)計要統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學(xué)活動中，要充分意識到微課的“工具性”，加強微課的設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃。首先微課的教學(xué)內(nèi)容要盡量選擇重要的知識點，結(jié)構(gòu)需要相對完整。同時在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時要根據(jù)高職學(xué)生的特點以及計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此微課的教學(xué)素材可以適當(dāng)增加圖片、音頻、影像等內(nèi)容，這樣學(xué)生可以從多個方面了解和掌握所學(xué)知識。

（2）利用微課促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高效率。高職計算機基礎(chǔ)課程涉及的知識點較多，從Windows的操作到Office的應(yīng)用，以及常用的工具軟件等，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生如果缺少課前的預(yù)習(xí)，課堂上對知識的吸收程度會受到影響。因此教師首先制作開啟式的微課，引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為一項愉快的學(xué)習(xí)活動。

（3）實現(xiàn)微課的“實時性”。微課的開發(fā)要著眼于長遠，積極建立學(xué)習(xí)跟蹤數(shù)據(jù)庫，利用微課進行記錄與過程評價。例如“一站式”微課平臺，通過更加詳細的實時數(shù)據(jù)進行深度挖掘，能夠讓教師更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

（4）實現(xiàn)微課的“個性化”。要實現(xiàn)個性化必須積極使用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、角色式和游戲式等新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造活躍、開放的課堂環(huán)境。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行微課的開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生隨時隨地地移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“在玩中學(xué)、在做中學(xué)”。

微課作為一種新型的教學(xué)手段在高職計算機基礎(chǔ)課程中起到舉足輕重的作用，其獨特的移動學(xué)習(xí)特點提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，極大彌補了當(dāng)前課程教學(xué)中的不足。微課的出現(xiàn)為高職計算機基礎(chǔ)課程改革提出了很好的建議，高職院校應(yīng)當(dāng)多利用微課這種教學(xué)手段，使它能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳 瑛.淺析微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用[J].電腦知識與技術(shù)，2014，（9X）.

[2]李婉嘉，徐 晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（11）.

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）