肖潔

摘 要：高職計算機教育是一門實踐性很強的學科，如何有效地使用網絡多媒體資源，保證高職教育的順利開展是廣大教育研究者的研究重點。文章基于微課在高職教學中的運用優(yōu)勢，以高職計算機基礎教學為例，對如何正確有效地運用微課進行了系統(tǒng)的分析與探討。

關鍵詞：微課；高職教育；計算機基礎

“微課”是指教師在課堂內外通過在線學習和移動學習，圍繞某個知識點或重難點等單一的教學任務進行視頻教學的方式[1]。高職學生除了要掌握一定的理論知識外，還要具備較強的動手實踐能力，而他們基礎相對比較薄弱，注意力有時不夠集中，因此微課的引入為高職教學帶來了新的思路。

一、微課在高職計算機教學中的意義

（1）促使學生自主學習，開創(chuàng)學習新局面。由于高職學生學習比較情緒化，而計算機基礎課程的知識點比較多，Office辦公軟件等方面的學習也比較枯燥，因此在組織教學的過程中只有增強教學的生動性，結合社會實際，才能提高學生的學習興趣。在微課設計中加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，以此提高學生的學習興趣，促使學生自主學習，提高學習效率，開創(chuàng)新的學習局面。

（2）利于教學的交互性和個性化。計算機基礎微課不同于傳統(tǒng)的教師對學生的單向傳播，它為教師與學生的互動提供了一個平臺，可以達到“雙向互動、立體互動”的效果。微課另一個突出的特征就是個性化教學，它告別了傳統(tǒng)多媒體教學中只能單純從課件媒體中獲取信息的方式，使學生可以通過個性化的微課實現(xiàn)需求的訂制，將傳統(tǒng)的“以教學為導向”變?yōu)椤耙詫W生為導向”，從而滿足學生個性化的學習需求。

（3）拓寬授課覆蓋面，提倡移動學習。隨著互聯(lián)網時代的到來，人們獲取信息的方式已從過去的書籍報刊等傳統(tǒng)媒體轉向網絡媒體。微課是基于互聯(lián)網和移動終端的一種課堂教學形式，在促進課堂教學與互聯(lián)網結合的同時，拓寬了授課的覆蓋面。它提倡移動學習，可以將知識與技能更快、更廣地傳播給更多的人。

（4）促進教師專業(yè)發(fā)展，展現(xiàn)教師風采。傳統(tǒng)的課堂教學以教師示范操作、現(xiàn)場演示等形式為主，教學效果好的教師一般也只能對本校的學生講解和演示，這樣使得優(yōu)秀教師的教學沒有得到傳播，很有局限性。而微課可以把這些優(yōu)秀的教學通過互聯(lián)網讓更多的學習者受益，教師本人還可以通過微課平臺與廣大網友互動，在這樣的交流與溝通中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而促使其在自己的專業(yè)中改進教學方法、優(yōu)化教學效果、提升教學水平[2]。

二、高職計算機教育現(xiàn)狀

高職學生文化基礎和理解能力相對較差，而計算機基礎課程課時少、任務重，如何完成教學任務，讓學生掌握相應的計算機基礎知識成了該課程改革面臨的重要問題。

目前大多數(shù)的高職計算機基礎課程主要涉及計算機的相關基礎知識、Office辦公軟件及計算機網絡的應用等內容，課程的主要目標是提高學生的計算機操作能力。目前高職學生都為“90后”，有的是高考生，有的來自中職學校，因此對計算機的熟練程度存在很大差異。多數(shù)高職計算機教學采用的是多媒體教學方式，即以教師為主導的傳授模式，這種方式既不能讓學生成為主體，也不能實時了解學生的學習情況，很難吸引學生的注意力，提高教學效果。

三、微課在高職計算機教學中運用的對策

（1）微課的設計要統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學活動中，要充分意識到微課的“工具性”，加強微課的設計與統(tǒng)籌規(guī)劃。首先微課的教學內容要盡量選擇重要的知識點，結構需要相對完整。同時在進行教學目標的設計時要根據高職學生的特點以及計算機基礎課程的教學目標，因此微課的教學素材可以適當增加圖片、音頻、影像等內容，這樣學生可以從多個方面了解和掌握所學知識。

（2）利用微課促使學生課前預習，提高效率。高職計算機基礎課程涉及的知識點較多，從Windows的操作到Office的應用，以及常用的工具軟件等，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，學生如果缺少課前的預習，課堂上對知識的吸收程度會受到影響。因此教師首先制作開啟式的微課，引導學生將課前預習作為一項愉快的學習活動。

（3）實現(xiàn)微課的“實時性”。微課的開發(fā)要著眼于長遠，積極建立學習跟蹤數(shù)據庫，利用微課進行記錄與過程評價。例如“一站式”微課平臺，通過更加詳細的實時數(shù)據進行深度挖掘，能夠讓教師更加準確地分析學生的學習行為與習慣，掌握學生的學習進度，了解每個學生在學習過程中存在的不足，從而更好地為學生服務。

（4）實現(xiàn)微課的“個性化”。要實現(xiàn)個性化必須積極使用啟發(fā)式、任務驅動式、角色式和游戲式等新型的教學模式，創(chuàng)造活躍、開放的課堂環(huán)境。利用移動互聯(lián)網技術進行微課的開發(fā)與應用，使學生隨時隨地地移動學習，實現(xiàn)“在玩中學、在做中學”。

微課作為一種新型的教學手段在高職計算機基礎課程中起到舉足輕重的作用，其獨特的移動學習特點提升了學生學習計算機的興趣，極大彌補了當前課程教學中的不足。微課的出現(xiàn)為高職計算機基礎課程改革提出了很好的建議，高職院校應當多利用微課這種教學手段，使它能更好地為課堂教學服務。

參考文獻：

[1]陳 瑛.淺析微課在高職計算機基礎教學中的運用[J].電腦知識與技術，2014，（9X）.

[2]李婉嘉，徐 晶.微課開發(fā)與應用研究[J].軟件導刊，2013，（11）.

（作者單位：湖北職業(yè)技術學院）