楊琴

摘 要：傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是社會(huì)化教育中不可缺少的一種行為能力。學(xué)會(huì)傾聽，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)傾聽，可以培養(yǎng)幼兒健全的人格。小班幼兒由于年齡小，注意力容易分散，更會(huì)出現(xiàn)不耐心聽講、隨意插嘴的現(xiàn)象。因此，可結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、聽說游戲、多維度評(píng)價(jià)、榜樣效應(yīng)等方式，培養(yǎng)小班幼兒有效傾聽的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；有效傾聽；聽說游戲；多維度評(píng)價(jià)

一、小班幼兒傾聽問題出現(xiàn)的原因

小班幼兒由于年齡小，其傾聽持續(xù)時(shí)間較短，傾聽習(xí)慣整體偏差。幼兒積極回答問題是老師樂于看見的，可是，過度的“積極”卻是讓教師極為頭痛的一件事。幼兒私底下嘰嘰喳喳地自顧自說話、不傾聽他人，這樣不僅影響課堂秩序，更不利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）很多幼兒的自控能力比較差，他們往往不能控制自己的情緒和行為，從而養(yǎng)成不愛聽講的壞習(xí)慣。

（2）家庭教育的不同促使幼兒間傾聽能力存在個(gè)體差異。

（3）表現(xiàn)欲強(qiáng)，有些幼兒非常愛表現(xiàn)，希望自己能脫穎而出，希望能得到老師的贊賞。因此，這些幼兒往往會(huì)不好好聽別人講話，打斷他人的講話，自顧自地說出答案，出現(xiàn)嚴(yán)重的“插嘴”現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)小班幼兒有效傾聽的策略

傾聽是一種習(xí)得行為，不是幼兒與生俱來的，它與后天環(huán)境和教育有著密不可分的關(guān)系。小班幼兒年齡小，愛插嘴，缺乏傾聽別人說話的耐心，所以，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師有意培養(yǎng)。

1.有意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒傾聽興趣

教師首先要營(yíng)造一個(gè)好的傾聽環(huán)境，通過不同的生活環(huán)節(jié)播放不同性質(zhì)的音樂，提醒幼兒某項(xiàng)活動(dòng)的開始。其次，教師還可以用歌聲、拍手等方法引起幼兒的注意，在營(yíng)造傾聽環(huán)境時(shí)，教師要及時(shí)把握時(shí)機(jī)，說出自己的要求。當(dāng)絕大多數(shù)幼兒安靜下來時(shí)，有個(gè)別幼兒吵鬧的話，教師可以用動(dòng)作、眼神示意，而不是一味地等待所有幼兒安靜，錯(cuò)失良好的傾聽機(jī)會(huì)。另外，教師需要采用音色變化來培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽。都說輕重緩急，教師不僅僅是在講故事時(shí)有音色高低變化，在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以用輕聲或重音，當(dāng)幼兒開始有點(diǎn)游離時(shí)，教師突然拔高聲音，必定能夠重新讓幼兒集中精神聽教師的話。而教師在講述要求或規(guī)則時(shí)，也需要用重音來加強(qiáng)語氣，讓幼兒有效傾聽。

2.開展專門的聽說游戲，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

（1）“傳話”游戲。將教師的要求告訴第一個(gè)幼兒，然后一個(gè)一個(gè)傳下去，在幼兒沉浸游戲時(shí)，其實(shí)他們已經(jīng)有意識(shí)地去傾聽了。

（2）“小偵探”游戲。讓所有幼兒只靠聲音區(qū)別出上臺(tái)講話的幼兒是誰，這樣一來，幼兒就會(huì)不知不覺地專心去聽周圍幼兒的聲音，慢慢養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

（3）“錄音機(jī)”游戲。教師說一句話，請(qǐng)幼兒重復(fù)說出那句話。通過幼兒復(fù)述教師的那句話，逐步培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（4）辨錯(cuò)誤游戲。讓幼兒去判斷語言的對(duì)錯(cuò)，吸引幼兒注意傾聽，并加以改正。如“螞蟻扛大樹，大象沒力氣，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼”等，讓幼兒挑出其中錯(cuò)誤的地方并糾正。辨錯(cuò)誤游戲不但可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，而且可以更好地促進(jìn)傾聽習(xí)慣的形成。

3.多維度評(píng)價(jià)，注重幼兒傾聽行為

小班幼兒以自我為中心，很少去顧慮別人的感受，總是爭(zhēng)搶著回答教師的提問，而不是認(rèn)真地聽周圍幼兒的回答。所以在這方面，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于那些上課積極回答問題的幼兒，教師當(dāng)然要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，可是我們絕對(duì)不能忽略掉那些認(rèn)真聽的幼兒。教師們應(yīng)該對(duì)那些認(rèn)真聽取他人回答的幼兒給予及時(shí)的肯定，讓其他幼兒明白認(rèn)真傾聽也是一種值得表揚(yáng)的好習(xí)慣。對(duì)那些回答響亮、清楚的幼兒也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣的聲音使幼兒更有興趣地做好聽眾，有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

4.以身作則，促進(jìn)傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)幼兒說話時(shí)，教師要以身作則，專注傾聽幼兒，并且微笑、點(diǎn)頭，告訴幼兒老師正在認(rèn)真聽。只有在這種相互尊重、相互傾聽的氛圍中，幼兒才會(huì)逐步形成傾聽的意識(shí)，才會(huì)明白“傾聽”與“被人傾聽”的重要。

最后，為了養(yǎng)成幼兒的傾聽習(xí)慣，家長(zhǎng)們也應(yīng)以身作則。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該多和幼兒溝通交流，多給幼兒講故事，并且有意無意地要求幼兒重復(fù)，從而提高幼兒傾聽的能力。

傾聽，是獲得知識(shí)的一種手段；傾聽，是人際交流不可缺少的本領(lǐng)；傾聽，是事業(yè)成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)叩開他們傾聽的大門，相信明天這些幼兒一定會(huì)成為祖國(guó)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）帕蒂·惠芙樂.傾聽孩子[M].陳平俊，等譯.北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[2]許 錚.幼兒傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].學(xué)前教育，1999，（7）.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)望海幼兒園）