王會珠

【摘 要】新形勢下，高職院校對思政教學(xué)越加重視，但是通過何種途徑提高教學(xué)質(zhì)量，卻是當前困擾院校和教師的關(guān)鍵問題。本文主要針對TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和闡述，進而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式；高職院校；思政教學(xué)；應(yīng)用

1TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式的概念

合作學(xué)習(xí)是在一定的教學(xué)環(huán)境下，相對與個體學(xué)習(xí)而提出的一種學(xué)習(xí)模式，團隊學(xué)習(xí)是通過成員之間的合作而開展學(xué)習(xí)的過程，是成員通過合作實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。以社會學(xué)為基礎(chǔ)進行分析，合作學(xué)習(xí)符合群體動力理論以及社會凝聚理論，群體動力理論：在合作的前提下，他人目標和個體目標一致，通過合作讓彼此產(chǎn)生信賴，通過互相學(xué)習(xí)和激勵實現(xiàn)共同目標。社會凝聚理論：人與人之間存在相互支持以及相互幫助，其動機是人們希望通過互相關(guān)心和幫助獲得成功，相互幫助不僅是為了實現(xiàn)自身利益，同時也是為了實現(xiàn)群體利益。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，主要以宿舍和班級為小組，小組成員之間相互競爭、相互促進、相互鼓勵、相互交流以及相互信賴，形成向心力和凝聚力，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而開展合作的模式。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效益，并且在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的工作和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1國外應(yīng)用現(xiàn)狀

TBL學(xué)習(xí)模式是美國奧克拉荷馬大學(xué)最先提出的，將商業(yè)團隊模式應(yīng)用與教學(xué)中，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校中，后慢慢的被移植到其他學(xué)科進行教學(xué)。TBL學(xué)習(xí)模式同以往的學(xué)習(xí)模式存在根本的差異，其主要提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過團隊合作進行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)為主。當前，在韓國、加拿大、澳大利亞、英國、美國以及法國等國家，在生物、化學(xué)以及醫(yī)學(xué)等方面都廣泛應(yīng)用TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式，其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力等方面的做起到的作用，已經(jīng)獲得初步證實。

2.2國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年。TBL學(xué)習(xí)模式在我國也得到廣泛的推廣，尤其在中學(xué)校以及小學(xué)的課堂中應(yīng)用較多，但是在高職院校中，其被應(yīng)用的專業(yè)相對較少，當前，其只局限于英語、生物、化學(xué)以及醫(yī)藥等專業(yè)課堂中，并且處于初級階段，尚沒有進行深入的研究和探索。

2.3思政教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在高職思政教學(xué)中應(yīng)用TBL學(xué)習(xí)模式在我國處于空白，而對其研究基本局限于小組學(xué)習(xí)模式，并且注重課堂中的教學(xué)，沒有將課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)充分結(jié)合。傳統(tǒng)意義的合作學(xué)習(xí)具有一定的局限性，對課外學(xué)習(xí)的開展十分不利，因此，高職學(xué)生的業(yè)余生活比較分散，小組學(xué)習(xí)難以落實和開展。而應(yīng)用TBL學(xué)習(xí)模式，以宿舍為單位開展合作學(xué)習(xí)，更有利于思政教學(xué)的課外開展。由于舍友朝夕相處，具有深厚的友誼，有利于在學(xué)生思維深處形成了團隊意識，進而有利于TBL學(xué)習(xí)模式的開展。傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)更加注重對思政理論的掌握和解疑，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識，這與高職院校的教學(xué)理念背道而馳，而TBL學(xué)習(xí)模式則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及團隊意識，對學(xué)生今后的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

3TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式在高職思政教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

3.1進行團隊建設(shè)

我國傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為學(xué)習(xí)單位，通常由四到六名學(xué)生組成，這種小組學(xué)習(xí)形式更加適用于課堂教學(xué)中，不利于在課外進行合作以及交流學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、團隊精神以及合作意識效果不明顯。當前，我國高職學(xué)校課余時間較多，并且在生活中基本為宿舍為活動單位，因此，以宿舍作為小組開展思政教學(xué)是最為合適的選擇。在思政教學(xué)中，學(xué)生干部要負責各個宿舍的管理，宿舍成員要做到分工明確，開展合作學(xué)習(xí)，宿舍長是團隊合作的負責人，要對宿舍成員進行規(guī)范以及嚴格的管理，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，負責與思政導(dǎo)師進行溝通和聯(lián)絡(luò)，及時準確的將導(dǎo)致建議和要求傳遞給成員，定期召開學(xué)習(xí)會議，共同商討學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)方案的制定和實施，同時，小組其他成員要積極參與宿舍活動，成為思政教學(xué)研討活動的參與者、發(fā)言者以及合作者。

3.2教師轉(zhuǎn)換角色

在TBL學(xué)習(xí)模式中，教師要同以往的課堂主導(dǎo)者變成課堂參與者，從知識傳授者變成知識引導(dǎo)者，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，減少知識講述，將更多的精力投入到班級經(jīng)營以及活動設(shè)計中，進而提高課堂教學(xué)氣氛，促進團隊活動的開展，同時，教師還要通過多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生針對思政知識開展思考，通過信息技術(shù)考核團隊以及個人的學(xué)習(xí)情況，并且以此為根據(jù)調(diào)整和改進教學(xué)方案。

3.3運用實施方法

思政教師要參考教學(xué)進度，科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分配給各個宿舍的室長，再由室長將教學(xué)任務(wù)分配給成員，然后成員進行合作分工，自主完成教學(xué)任務(wù)，其中主要包括：新聞評論、主題演講、課件制作、調(diào)查訪問、資料搜集、情景創(chuàng)作以及答疑問題等。在開展教學(xué)活動的過程中，教師在尊重學(xué)生為主體的理念下，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并且將團隊合作的成果進行展示，將課堂教學(xué)與課外活動充分結(jié)合，做到一脈相承、環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)活動開展的過程中，教師要起到引導(dǎo)以及銜接的作用，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師要做好總結(jié)和補充工作。教師在課堂中展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，可以通過抽簽的形式?jīng)Q定展示的順序，這樣可以灌輸給學(xué)生公平的意識，同時還可以避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭車”的情況，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。

同時，教師為了提高學(xué)生對思政知識的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，還要組織學(xué)生共同對合作成果進行評價，并且分為一般、較好以及優(yōu)秀等三個等級，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望和競爭意識。教師還要對表現(xiàn)優(yōu)異的個人和團隊給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生對開展合作學(xué)習(xí)的興趣，并且組織得獎個人和團隊開展經(jīng)驗交流，提高班級的整體合作學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

總之，TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式在我國高職思政教學(xué)中進行應(yīng)用，需要學(xué)生和教師更新觀念，對TBL學(xué)習(xí)模式形成科學(xué)的認識。合作能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽感以及合作意識，同時還有助于提高學(xué)生的競爭力，對思政教學(xué)的開展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要意義。因此，高校、教師以及學(xué)生要注重合作學(xué)習(xí)的重要性，將TBL合作學(xué)習(xí)引入到思政教學(xué)中，讓教師和學(xué)生通過TBL學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)自我超越，為我國高職院校思政教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姜燕.TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：68.

[2]古丹，黃瑛.團隊合作學(xué)習(xí)模式（TBL）在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（1）：85-86.

[3]蒙縝之，黃岑漢，藍嬌娜等.民族醫(yī)學(xué)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動及團隊合作學(xué)習(xí)模式的探索[C].//中華中醫(yī)藥學(xué)會中醫(yī)診斷學(xué)分會第十五次中醫(yī)診斷學(xué)術(shù)年會論文集.2014：401-404.

[4]陳海燕.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的團隊學(xué)習(xí)模式在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（9）：80-81.