楊柳

摘要：在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)領(lǐng)域中，如何提高漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，是我們需要不斷探索和解決的課題。筆者通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思，分別從備課、組織教學(xué)、教學(xué)反饋三方面對(duì)有效的教學(xué)實(shí)踐做一總結(jié)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；教學(xué)；反思

一、備課

在備課環(huán)節(jié)中，主要分為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解。

首先，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握中，一定要根據(jù)教學(xué)大綱，選取適合的教學(xué)內(nèi)容，切不可內(nèi)容過(guò)于混雜，要有一定的側(cè)重點(diǎn)和條理。在做課件和寫(xiě)教案時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，例如，在設(shè)置問(wèn)題的同時(shí)，自己要預(yù)設(shè)出可能的答案以及相應(yīng)的對(duì)策，這些都要在教案中有所體現(xiàn)，教案要做到詳細(xì)完備。

此外，在對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解過(guò)程中，一定要注意學(xué)生的文化背景、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度的差異，在尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，保證課堂教學(xué)的針對(duì)性。

二、組織教學(xué)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)作用極為重要。在主要教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造使用知識(shí)點(diǎn)的情景，這樣的教學(xué)情景一定要是學(xué)生熟悉的、容易感受的，必須結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和愿望。教學(xué)只有緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，才能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用漢語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

其次，教師應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，在具體的情景中操練，理解和掌握新知識(shí)。積極地進(jìn)行師生互動(dòng)，重視學(xué)生間的互動(dòng)，例如，某一教學(xué)任務(wù)可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，讓每個(gè)學(xué)生輪流給其他學(xué)生發(fā)出指令，進(jìn)行操練，這樣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)也具有非常積極的作用。

再次，教師的課堂用語(yǔ)，包括肢體語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)速，都要適當(dāng)和準(zhǔn)確。不要過(guò)多使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，并與適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，盡量富有感染力，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)程度調(diào)整教學(xué)語(yǔ)速，幫助學(xué)生更有效地掌握新知識(shí)。

最后，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，掌握好講課時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，我們應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在感知、操練、游戲中鞏固練習(xí)，最終有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)反饋

在教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，我們必須明確，有效的教學(xué)就是要求學(xué)生在盡可能最短的時(shí)間內(nèi)，掌握盡可能多的知識(shí)。因此，我們要以學(xué)生在一定課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，漢語(yǔ)知識(shí)與技能的提高幅度大小做為判斷教學(xué)效果如何的依據(jù)。因此，我們必須及時(shí)了解學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果，以此作為評(píng)估自身教學(xué)效果的依據(jù)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式。例如，在講解新的短語(yǔ)時(shí)，一些可以在短時(shí)間內(nèi)用語(yǔ)言描述清楚的短語(yǔ)，盡量不要再使用PPT進(jìn)行大量的演示，我們要針對(duì)具體語(yǔ)境，選取高效的講解方式，靈活地運(yùn)用直觀形象的展示和語(yǔ)言描述。

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐不僅檢驗(yàn)了自身理論知識(shí)的運(yùn)用情況，更重要的是在反思和總結(jié)后歸納出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅在實(shí)踐中鍛煉了自己，發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)上的不足，更重要的是得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望在今后的教學(xué)中能不斷完善自身的教學(xué)能力，取得更有效的教學(xué)成果。