王云義

摘 要：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是廣大教育教學(xué)工作者不斷的追求和目標(biāo)，因為優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中能夠體驗教學(xué)成功的欣慰。基于此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中優(yōu)質(zhì)課堂的特征進行分析，希望對廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者在教學(xué)實踐和研究中提供一點參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

優(yōu)質(zhì)課需要教師在課前用大量的時間備課，在備課的環(huán)節(jié)教師對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計，教師注重組織教學(xué)語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)時能在有限的時間內(nèi)接受到更多的信息，獲取更多的知識的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂以每節(jié)課為單位，學(xué)生在單節(jié)課中獲得知識量充足，各方面的能力都得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠體味學(xué)習(xí)成功的快樂。判斷一堂數(shù)學(xué)課是否是優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的參與度。優(yōu)質(zhì)課是從學(xué)生的角度來衡量的，優(yōu)質(zhì)課的決定因素主要是學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂可以從以下方面體現(xiàn)出來。

一、尊重學(xué)生的主體地位

在新課改環(huán)境中，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。充分尊重學(xué)生的主體地位是優(yōu)質(zhì)課的重要特征。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過程是教會學(xué)生獲取知識的方法，而不是直接把知識灌輸給學(xué)生。教師注重引導(dǎo)，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維進行思考，把教材上的知識內(nèi)化為自己的知識。知識獲取的過程是體驗式的，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。如，教學(xué)長方形的周長時，教師不是直接告訴學(xué)生長方形周長的計算公式，而是讓學(xué)生自己探索。長方形的四條邊長的總和怎么求？你能用簡便算式把長方形的周長算出來嗎？學(xué)生在把四條邊盡享相加時發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)：A+B+A+B，學(xué)生通過自己的思考和教師的引導(dǎo)會總結(jié)歸納出長方形周長的公式。這樣的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在思考中獲得了知識，他們是通過自己的探索獲得了知識，對知識掌握更加牢固。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅學(xué)會了長方形的周長，更學(xué)會了學(xué)習(xí)的思路和方法，學(xué)生能夠觸類旁通地把這種解決問題的技能應(yīng)用與其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合能力得到加強和提高。

二、注重師生的互動

在新課改環(huán)境中的優(yōu)質(zhì)課必定有學(xué)生最大限度的參與，課堂是由師生共同構(gòu)建的。優(yōu)質(zhì)課中，教師注重調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，主動讓位于學(xué)生，師生互動良好。以問題導(dǎo)學(xué)是師生互動的一種方式。在教師提問，學(xué)生回答問題的過程中，師生的思想進行碰撞，最終在數(shù)學(xué)知識上達成共識。如，教學(xué)植樹問題這個知識點，教師為了與學(xué)生形成更好的互動，教師可以事先在下面做好手工板書，剪出很多棵小樹來，然后給學(xué)生講解兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端幾種情況。在教學(xué)過程中，教師注重問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考各種栽法的空隙數(shù)和樹的棵數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出各種栽法的計算規(guī)律，并總結(jié)出相關(guān)的公式。這樣的教學(xué)在教師不斷地提問和學(xué)生對教師的問題進行思考并不斷回答的過程中進行，在師生間的一問一答過程中形成良好的互動。師生間良好的互動不僅有利于和諧、友好的師生關(guān)系的形成，更有利于課堂教學(xué)效率的提高，因此，良好的師生互動是優(yōu)質(zhì)課的又一特征。

三、學(xué)生的參與度高

學(xué)生的參與度高是優(yōu)質(zhì)課的一個重要特征，一堂成功的數(shù)學(xué)課不只看教師的表現(xiàn)有多精彩，也不只看班上平時表現(xiàn)最好的學(xué)生如何超常發(fā)揮，還要看學(xué)生的參與度，假如一堂數(shù)學(xué)課只是少部分學(xué)生參與，其他學(xué)生處于觀望的狀態(tài)，教師的教學(xué)知識只針對少部分學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)不能稱為成功的教學(xué)，也談不上優(yōu)質(zhì)。所以，在教學(xué)中教師要注重提高自己學(xué)生課堂的參與度，努力讓班上大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。其次，教師要注重分層教學(xué)，教師在教學(xué)中問題的設(shè)定和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配上可以結(jié)合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，給他們安排適合他們的能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法讓班上不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的信心。

四、注重課堂生成性

課堂上最寶貴的東西是課堂教學(xué)進行的過程中生成性的東西，課堂永遠(yuǎn)不可能跟隨教師的思路走。課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的活動，課堂教學(xué)面對很多學(xué)生，學(xué)生每時每刻的思想動態(tài)也不盡相同，學(xué)生對教師所教學(xué)的知識也會有不同的見解，教師給學(xué)生更大的空間表現(xiàn)自我，學(xué)生能夠把自己的思想大膽地展現(xiàn)出來。在師生共同完成教學(xué)的過程中，生成性的東西較多，教師可能從學(xué)生的身上得到教學(xué)的啟迪，改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)相長。新時期的教師要具備較高的教師素養(yǎng)，其中包括應(yīng)對課堂突發(fā)問題的能力，如在上數(shù)學(xué)課的過程中學(xué)生突發(fā)性的一些疑問，教師要給學(xué)生一個合理的講解，這需要教師有應(yīng)對突發(fā)問題的能力和廣闊的知識面。所以，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，以便有更好的駕馭課堂的能力，讓課堂生成性的東西越發(fā)多起來，讓學(xué)生的思想在數(shù)學(xué)課上綻放出五彩光輝。

優(yōu)質(zhì)課在不同人的眼里肯定有不同的定義和特征，但是衡量的標(biāo)準(zhǔn)一定是以學(xué)生為中心的。只要是符合學(xué)生發(fā)展的，構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的因素都是值得肯定的?？傊?，優(yōu)質(zhì)課的特征主要是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展來看，具體體現(xiàn)為課堂是否尊重了學(xué)生的主體地位、是否注重師生間的互動、學(xué)生的參與度是否高以及課堂生成性是否強。教師可以從這些方面進行努力，力求上出優(yōu)質(zhì)課，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。

參考文獻：

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