蔣翠娥

摘 要：小學(xué)階段的語文教育，是語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后語文能力的發(fā)展有著深遠影響。由于山區(qū)過于封閉，經(jīng)濟落后，加之語文教師各方面水平不夠，使得山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)方式十分傳統(tǒng)陳舊，無法與先進的語文教學(xué)方式接軌，語文教學(xué)問題百出。我國山區(qū)小學(xué)眾多，問題復(fù)雜，各方面問題都對語文教學(xué)造成很大的局限性。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)；語文教育；問題；對策

一、山區(qū)小學(xué)語文教育存在的問題

1.山區(qū)小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)差

山區(qū)小學(xué)任教的語文老師，大多“駐扎”山區(qū)多年，與生活在山區(qū)的民眾一樣，他們與外界的接觸非常少?；蛟S多年的教學(xué)經(jīng)歷，使他們積累了豐富的學(xué)科知識，但由于山區(qū)地勢等各個方面的封閉性，他們無法與外界社會及時接軌，對于外界不斷更新著的教學(xué)改革可能一無所知、無法了解，并且學(xué)習(xí)具有高度創(chuàng)新性、科學(xué)性的語文教學(xué)觀念與方式。甚至有大部分的山區(qū)小學(xué)語文教師都是用方言講課，山區(qū)的孩子，尤其是一年級的孩子，對于語文學(xué)科方面的知識一無所知，或者十分貧乏，他們獲取這些知識的唯一途徑就是語文老師，而語文老師的語文素養(yǎng)直接影響山區(qū)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣下去，使得問題不斷惡性循環(huán)。再加之山區(qū)小學(xué)教師工資微薄，生活條件比較艱苦，年輕的教師大多不愿一畢業(yè)就到山區(qū)任教。在一些山區(qū)小學(xué)里，甚至有一個老師同時給三個年級的孩子上課的情況。這樣長期下去，學(xué)校里新生力量進不來，傳統(tǒng)力量走不出去，教學(xué)水平只會持續(xù)下滑。

2.教學(xué)方式單一，創(chuàng)新素質(zhì)差

在很多山區(qū)小學(xué)的語文教師觀念中，所謂語文教學(xué)，就只是教會學(xué)生讀書寫字即可，所以在山區(qū)小學(xué)，大部分的教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的填鴨式教育。填鴨式語文教學(xué)手段無非是抄和背：抄寫生字新詞，有的連作業(yè)答案也讓學(xué)生抄寫；背詞語解釋、段落大意、中心思想、寫作方法、范文。毫不考慮學(xué)生的年齡特征、認知水平、認知特點及個性心理差異。語文教學(xué)從不只是簡單地讀背課文，它涉及更深層面的人文知識的代入，有著幫助學(xué)生樹立正確情感態(tài)度與價值觀的重要作用。而山區(qū)這種填鴨式教育，再加之圖書資源的匱乏，使得教學(xué)完全依賴于一本課本，老師和學(xué)生之間，互相都沒有創(chuàng)新性的見解。老師自己提出的問題自己回答，很少有意識培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，繼而也挫傷了學(xué)生的自主思考能力。山區(qū)語文教師自身的局限性，也使他們對學(xué)生采用一把抓的教學(xué)模式，不去了解學(xué)生性格差異，更無法因材施教。

3.教學(xué)設(shè)施落后、匱乏

我國山區(qū)小學(xué)眾多，教育主管部門無法全部兼顧到，有心而無余力。再加之山區(qū)地理形勢復(fù)雜，經(jīng)濟發(fā)展水平落后，民眾素質(zhì)同樣落后，對教育的重視度不足，所以我國的山區(qū)小學(xué)普遍面臨資金缺乏等問題。由于教育經(jīng)費長期投入不足，維修校舍、添置桌凳都很有困難，就別說增添、更新教學(xué)用品，及購置現(xiàn)代化的教學(xué)儀器材，可以說是一種奢望。

二、山區(qū)小學(xué)語文教育問題的解決對策

1.集中提高語文教師各方面水平

當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性組織山區(qū)語文教師進行培訓(xùn)，大力發(fā)展繼續(xù)教育，幫助山區(qū)教師到發(fā)達地區(qū)進修。在條件允許的情況下，多方進行語文教研活動，了解研究創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，轉(zhuǎn)變教育觀念。走出去與走進來相結(jié)合，吸引應(yīng)屆畢業(yè)生到山區(qū)任教。并建立城鎮(zhèn)學(xué)校到山區(qū)支教制度，同時定期派遣教師到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，進行教學(xué)方面的交流學(xué)習(xí)。

2.了解山區(qū)學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)

山區(qū)孩子生活環(huán)境封閉，學(xué)習(xí)成績本身比較差，理解能力跟不上，畏懼新事物，有的孩子還是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛。所以小學(xué)老師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)了解孩子的性格特點，帶領(lǐng)他們向積極樂觀的方向發(fā)展。并且及時改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，結(jié)合不同學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，盡量避免填鴨式教育。

3.加大教育投入，合并鄰近小學(xué)

隨著我國獨生子女?dāng)?shù)量的增多，山區(qū)小學(xué)已不像過去那樣人滿為患，取而代之的是數(shù)量的逐年減少，出現(xiàn)了部分小學(xué)幾十人、幾個人的情況，為實現(xiàn)財政投入的高效利用，可以考慮將鄰村小學(xué)合并。當(dāng)?shù)卣惨哟筚Y金投入，盡量為邊遠地區(qū)小學(xué)置辦圖書，可以建立循環(huán)圖書使用體系，更大發(fā)揮書本價值。為偏僻地區(qū)學(xué)校教師配備多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)手段，同時改善生活條件，吸引更多創(chuàng)新性教學(xué)人才。

參考文獻：

[1]張鎮(zhèn)權(quán).山區(qū)小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2003（2）：17-18.

[2]李永紅.貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)問題與對策研究[J].山西青年，2013（12）：49-50.