黃荷

摘 要：“藝術(shù)的生命在于創(chuàng)作?！彼囆g(shù)家們的每一次創(chuàng)作，都是一種凌駕于繪畫之上的生活的再現(xiàn)和個(gè)性的大膽表露。然而，在組織幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，卻常常發(fā)現(xiàn)孩子們沒東西可畫，畫面不豐富，即使有那么幾個(gè)構(gòu)圖、布局比較出色的作品，最多也只是范畫的“復(fù)制品”。這種現(xiàn)象越來越引起大家對(duì)幼兒園美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的普遍思考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；體驗(yàn)；激發(fā)；訓(xùn)練；提升；拓寬

一、幼兒藝術(shù)創(chuàng)作性缺乏的原因

1.技能技巧培養(yǎng)忽視，幼兒表現(xiàn)能力缺乏

有些教師好高騖遠(yuǎn)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過程中舍本求末，完全摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，忽視對(duì)兒童美術(shù)基本技巧的培養(yǎng)。

2.生活認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不夠，幼兒審美視野狹窄

“生活是創(chuàng)作的源頭”，可見“藝術(shù)源于生活”。孩子們周圍的世界雖然五彩斑斕，但是如果沒有人進(jìn)行指點(diǎn)，幼兒缺乏正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)，他們往往會(huì)陷入“熟視無(wú)睹”“無(wú)動(dòng)于衷”的認(rèn)知困境。

3.教學(xué)組織設(shè)計(jì)陳舊，幼兒創(chuàng)作靈性匱乏

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，往往是教師示范、幼兒臨摹。教師大多視“幼兒完成作品”為己任，畫什么？怎么畫？均由教師說了算，禁錮幼兒的創(chuàng)作思路。長(zhǎng)此以往，幼兒習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，不想動(dòng)手創(chuàng)作，也不會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作，更談不上有創(chuàng)作靈性了。

二、提高幼兒創(chuàng)作性的對(duì)策

1.欣賞作品，激發(fā)自我

孩子們創(chuàng)作貧乏的弱點(diǎn)，多數(shù)與不知道如何表現(xiàn)自我的感受有較大關(guān)系。于是，我們帶領(lǐng)孩子們欣賞同一年齡段的優(yōu)秀作品或一些畫師的名作，讓他們通過觀察和體驗(yàn)感受作者所感所思。其中，主要是引導(dǎo)孩子們欣賞構(gòu)圖、色彩和線條的表現(xiàn)方法。這不僅是孩子們開闊眼界、豐富美感經(jīng)驗(yàn)、陶冶藝術(shù)情操的好途徑，也是幫助孩子認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，培養(yǎng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧的好方法。

在組織孩子們作品欣賞時(shí)，我們也非常注意題材的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用，如組織“甜甜的午覺”題材時(shí)，孩子們立刻被熟悉的畫面吸引住了。他們對(duì)睡覺的姿勢(shì)、小床的擺放十分敏感。欣賞之后，馬上對(duì)類似的在園生活產(chǎn)生觀察探究的興趣，自然地萌發(fā)創(chuàng)造欲望；我們經(jīng)常采用直觀的作品對(duì)比欣賞法，引導(dǎo)幼兒比較不同作品的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)風(fēng)格，突出優(yōu)秀作品線條的大膽粗狂、造型的奇特有趣、色彩的張揚(yáng)等特點(diǎn)，讓孩子們充分領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作技巧和小作者的內(nèi)心世界。

2.注重訓(xùn)練，培養(yǎng)技能

繪畫需要技能。沒有一定的技能技巧，孩子的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)作必將成為“空中樓閣”。因此，我們十分關(guān)注從基礎(chǔ)入手，教給幼兒美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。我們結(jié)合主題活動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒從小班就開始練習(xí)點(diǎn)、線、面及三者間的結(jié)合，讓幼兒知道點(diǎn)是什么樣子的，它像什么；學(xué)習(xí)線條的變化時(shí)可試用不同的線條（直線、曲線、螺旋線、繼續(xù)線、重疊線、連續(xù)線），知道很多線條又能組合成一個(gè)面。在進(jìn)行人物繪畫時(shí)，大多數(shù)幼兒把人物的胳膊、腿用一條線來表現(xiàn)，把身子畫成三角形。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。怎樣正確畫人，讓幼兒先說，頭是什么形，四肢又是什么樣子？然后要求幼兒與已有的認(rèn)知圖形產(chǎn)生聯(lián)想，這樣身子不再是三角形，四肢也不再是線段了。中大班著重對(duì)幼兒進(jìn)行構(gòu)圖、畫面的布局、著色等技能技巧的培訓(xùn)，如山水畫怎么合理布局，水天地相接的地方用哪些顏色，人與物的遠(yuǎn)近怎樣表達(dá)。幼兒經(jīng)過教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來，一旦繪畫技能掌握，對(duì)畫畫興趣就會(huì)隨之產(chǎn)生，對(duì)畫畫的恐懼心理自然就會(huì)消失，孩子的創(chuàng)作能力就會(huì)得到初步的培養(yǎng)。

3.再現(xiàn)生活，提升素材

生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。有了作品欣賞的前奏、基本技能的鋪墊，當(dāng)生活重現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們就會(huì)多一份審美的情趣，多一份觀察的用心。因此，不管園內(nèi)園外，我們經(jīng)常利用家長(zhǎng)、社區(qū)的力量，每天盡量帶孩子到特色景區(qū)、菜市場(chǎng)、商店去接觸社會(huì)，讓美術(shù)的“觸角”伸向更為廣闊的生活殿堂，讓幼兒在交往中注意觀察人們的活動(dòng)，嘗試不同的生活體驗(yàn)，豐富孩子頭腦中表象的儲(chǔ)存，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的美，積累“形象”素材，用生活的火種點(diǎn)燃孩子創(chuàng)作的火花。一次午睡起來，天突然下雨了。面對(duì)連續(xù)好長(zhǎng)時(shí)間難得一見的一場(chǎng)大雨，人們又渴望又有些躲閃不及。為了使孩子們能深切地體驗(yàn)到這一點(diǎn)，我們組織他們?cè)谧呃壬嫌^看人們忙碌的場(chǎng)景。就這樣，孩子們那一幅幅富有創(chuàng)意的佳作就在自己揮動(dòng)的指尖下誕生了！

總之，在美術(shù)活動(dòng)中不能只求表面效果，更應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，鋪墊要“廣”，立意要“高”，方法要“活”，引導(dǎo)要“巧”，只有這樣，才能幫助孩子搭建創(chuàng)作的平臺(tái)，尋找創(chuàng)作的源頭，激發(fā)創(chuàng)作的靈性，成功地開啟孩子的“創(chuàng)作之門”。

參考文獻(xiàn)：

楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].人民美術(shù)出版社，2012-02.