陳新玲

摘 要：在信息化技術飛速發(fā)展的今天，將信息技術帶入校園、融入課堂是大勢所趨。微課作為近幾年在教育行業(yè)大熱的教學形式，受到了廣泛關注。從微課導學、形象教與學、針對性講解與復習等方面入手，開展高效小學數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課教學；課堂效率

現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，手機、電腦的智能化，使人們在掌握信息的同時，追求信息獲取的精簡化，就微博、微信、微電影的火爆程度就可以窺見，人們已經(jīng)習慣了微時代的便捷。小學教育也應當順應時代潮流，以人們更傾向的教與學的方式來開展課堂數(shù)學教育。

微課，主要以視頻為載體，通過記錄教師在上課前、上課時的教育、教學過程，圍繞某一個知識點進行制作的短視頻。近年來，微課發(fā)展如火如荼，并且在網(wǎng)上已經(jīng)發(fā)展有微課網(wǎng)，并開展了全國中小學微課征集評選活動等，教師的微課專業(yè)培訓也徐徐展開。本文從微課導學、形象教與學、微課的針對性講解和高效復習這幾個方面，逐步提出如何利用微課提高課堂效率。

一、做好微課導學

如果導學微視頻做好了，那么一整節(jié)課的關鍵點和進程也就一目了然，使小學生在心里有個大致的印象，學生對微課視頻中的學習任務也會記得更清楚。比如，在學習“20以內(nèi)的進位加法”時，不妨先放一段微視頻來進行導學，視頻上顯示一段形象的動畫代表“9加幾”的教學要點，“白兔要過生日了，小狗送給白兔9根胡蘿卜，小貓送給白兔4根胡蘿卜，最后白兔糊涂了，它總共收到了多少根胡蘿卜呢？”通過倒樓梯的表格分別羅列出“9+”、“8+”、“7+”等的數(shù)學式子，讓小學生能在最短的時間內(nèi)明確本節(jié)課的教學重點和難點以及教學所要達到的成果。同時，往往剛開始上課的前25分鐘是學生注意力最集中的時間段，這時候利用導學視頻緊緊抓住學生的注意力，為本節(jié)課的順利開展打好了基礎，營造了教學氛圍，提升了學生的熱情。而且導學的動畫又是小學生喜聞樂見的，很容易達到微視頻導學效果。

二、利用微課，實現(xiàn)形象的教與學

小學生還處于形象思維的階段，尤其是低年級的學生還是偏向于看動畫片等，而微課正好符合了這兩點：即形象又可以有動畫。首先在教師形象的教授中，以“20以內(nèi)的進位加法”為例，在講解“9加幾”這一個知識點時，讓學生通過稍微抽象的想象去挪動“胡蘿卜”還是有一定困難的，當他們在腦海中把這根胡蘿卜挪移后，往往就記不清這兩邊各有幾根胡蘿卜了，反而要老師更加費時費力地講解。因此，利用微課，首先將白兔與胡蘿卜的故事進行文字到動畫的轉(zhuǎn)換，用形象的動畫吸引學生關注這個知識點，然后引導學生利用“湊十法”對“9+4”進行“湊十缺一”，再用數(shù)字演示把4拆分成3+1，并將1分配給9的數(shù)學算式。通過這樣的演示可以幫助學生更快速地理解“湊十法”的原理，從而更熟練地掌握它，并將知識遷移到對“8加幾”“7加幾”等的進位運算中。

其次是在學生的形象學習中，讓學生能直觀地指示操作，從而更好地發(fā)揮微課與學生的互動性。以“長方形和正方形”中的“周長”這一節(jié)為例，學生學習計算長方形周長時，各位學生分別提出了（a+b）×2，a+a+b+b，a×2+b×2三種計算方法，這時老師可以按照學生的計算方法分別用不同顏色使對應的邊發(fā)亮，如（a+b）×2則使一個長邊和一個寬邊同時發(fā)亮，a×2+b×2則先使兩個a邊發(fā)亮，再使兩個b邊發(fā)亮，以使其他學生迅速了解別人的計算思路。在比較多個圖形如“口”“凹”“凸”這三個圖形的周長時，學生指示如何挪動橫邊、豎邊，老師則即時移動，讓學生形象地學到比較圖形周長的方法。

三、利用微課的針對性講解與復習

因為微課往往是對某一個知識點錄制的短視頻，因而其具有強烈的針對性和回顧性。小學教育階段，小學生常常對一個知識點出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，在同一節(jié)課上，老師講解完教學內(nèi)容后，難以保證兼顧每一位學生的問題，如果對所有的問題都統(tǒng)一解答的話，又會浪費其他同學的時間。此時利用微課，讓小學生去看這一個相關的微視頻，既節(jié)省了全班學生的時間，又能幫助學生快速地消化、吸收，還能避免小學生總是聽老師講話產(chǎn)生的聽覺疲勞。微課的這種針對性可以顯著提高課堂效率。在復習階段，則主要依靠講解知識點的微視頻來進行系統(tǒng)地羅列。每個學生對知識點的遺忘、掌握程度是不一樣的，這時讓學生根據(jù)自己還沒有掌握的知識點來自主挑選知識點對應的微視頻，能高效地完成復習計劃和成果，在所有的學生都完成了個性化、自主性的復習后，教師再根據(jù)教學經(jīng)驗著重進行知識考查和鞏固提高。

利用微課，進行針對性強、趣味性強、形象易懂的課堂教學，不但減輕了師生的負擔，緩解了學習氛圍，還提高了教學效率和成果。

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