陳曉旭

摘 要：對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)到的語音知識(shí)將會(huì)影響一生。小學(xué)英語教師要提升英語語音教學(xué)質(zhì)量，提升自身語音水平，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；改進(jìn)策略

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語作為一門世界語言越來越受到人們的重視。語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中最重要的一步，培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)方法

1.教師應(yīng)提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師是決定語音教學(xué)的關(guān)鍵，教師的語音專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生之前沒有接受專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)模仿英語教師的語音語調(diào)，并且小學(xué)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的語音水平，爭(zhēng)取說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，給學(xué)生以正確的示范作用。教師還可以播放專業(yè)的英語語音磁帶給學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿磁帶里的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語發(fā)音習(xí)慣。

2.重視英語音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀習(xí)慣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)占了很大一部分，有的學(xué)生為了方便記憶，就會(huì)用漢語拼音或者漢字來標(biāo)示單詞發(fā)音，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增大，打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)習(xí)單詞前，將英語字母的發(fā)音以及音標(biāo)的發(fā)音教授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語單詞習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)son這個(gè)單詞時(shí)，沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可能會(huì)在單詞后備注“上”的字樣。而學(xué)習(xí)了音標(biāo)后，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)[s？蘧n]來記憶單詞son的發(fā)音，雖然單詞son非常簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的方法死記硬背也可以輕易地記住單詞。但是當(dāng)后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的單詞如computer時(shí)，學(xué)生就比較難記憶了。而根據(jù)音標(biāo)[k？藜m？蘗pju：t？藜（r）]可以很簡(jiǎn)單的記住單詞computer的發(fā)音和拼寫。

3.教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)難點(diǎn)。英文單詞多且拼寫復(fù)雜，對(duì)于剛接觸英文的小學(xué)生來說，單詞的拼讀和學(xué)習(xí)較復(fù)雜。教師可以在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的單詞后，對(duì)發(fā)音規(guī)律相同的單詞進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)正確的發(fā)音。例如，學(xué)習(xí)完小學(xué)五年級(jí)Unit1的單詞后，教師可以將帶有字母s的單詞歸為一類，如forest、house、soup、soft、beside、just等，學(xué)生將帶有s的單詞進(jìn)行歸類記憶，可以加深學(xué)生對(duì)字母等“s”發(fā)音的理解，有利于學(xué)生記憶單詞。

4.趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

小學(xué)生有好奇心大、喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上播放英文歌曲和英文童謠，既讓學(xué)生在歌曲中掌握英語的發(fā)音規(guī)律，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的英文課堂。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)英語unit5時(shí)，要記憶hand、face等單詞，教師可以播放歌曲“If you are happy”：

If youre happy and you know it，Clap your hands，

If youre happy and you know it，Clap your hands.

If youre happy and you know it. And your face will surely

show it.

教師可以讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中，跟著歌曲唱，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在游戲中記住了hand等單詞，又體會(huì)了英語的節(jié)奏美和韻律美。

二、小學(xué)英語語音評(píng)價(jià)策略

1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的贊許是對(duì)學(xué)生最大的肯定，教師的表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、增大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣：有的學(xué)生接受知識(shí)較快，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。教師在課堂上提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一些比較難的問題，并在他們回答出來后給予贊許；對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以提問一些已經(jīng)講解過的知識(shí)點(diǎn)。例如one…，the other…的中文意思是什么這樣比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生可以很快回答出來。教師根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，一般是由教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，由于教師精力有限，可能做出的評(píng)價(jià)不夠全面。教師可以采用綜合性的評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合在一起，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這種綜合性的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；還有利于學(xué)生自我反思，認(rèn)清自己的不足。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視語音教學(xué)，不斷提高自我的語音水平，積極備課，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的語音發(fā)音水平，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)自信、反思不足，從而提高學(xué)生的語音發(fā)音水平。

參考文獻(xiàn)：

胡玉艷.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].中國(guó)校外教育， 2015（2）.