王祖英

【摘 要】新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革和素質(zhì)教育理念，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題為基礎(chǔ)，分析在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。本文中，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在新課程理念的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)階段的一門重要的學(xué)科。近年來，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革開放化和多元化的需要，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。但是，當(dāng)前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)之上，尋求教學(xué)的改革和創(chuàng)新。摒棄一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新和發(fā)展新型的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在我國已經(jīng)有上千年的歷史，而素質(zhì)教育理念的實(shí)施不過20幾年。從時(shí)間上我們可以看出，要想在短期是由傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念直接過度到素質(zhì)教育，根本不可能實(shí)現(xiàn)。因此，在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的前沿，以新課程改革為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。那么，當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在哪些問題呢？

1.課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生積極性的提升

小學(xué)生天生活躍。心理發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為感知事物從籠統(tǒng)、不精確向著較精確的方向發(fā)展，記憶能力以無意識和具體形象識記為主，思維從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的嚴(yán)肅性和邏輯性影響，很多教師的課堂教學(xué)氛圍凝重而嚴(yán)肅。嚴(yán)肅的小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，不符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，加上小學(xué)數(shù)學(xué)概念和定理的枯燥性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍凝重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果差，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)工作的開展。

2.考試成績依然是教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，應(yīng)當(dāng)形成多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生智力與綜合能力的提升。但是，當(dāng)前，面對中考、高考的巨大壓力，使得小學(xué)課堂教學(xué)工作的壓力與日俱增，雖然國家一直在推行新課程改革，但是收效甚微。造成這種局面的主要原因是教學(xué)評價(jià)體系把分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得小學(xué)課堂教學(xué)模式換湯不換藥，表面上一直在追求創(chuàng)新，實(shí)際上還是以分?jǐn)?shù)為根本，成績永遠(yuǎn)擺在第一位，學(xué)生的其他素質(zhì)都擺在次要的位置上，素質(zhì)教育流于形式，根本不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體等新型的教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)。然而，實(shí)際的教學(xué)情況卻是課堂教學(xué)模式基本沒變，只是教師用多媒體課件代替了粉筆書寫教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)還是以教師的講為主，學(xué)生仍然處于被動接受狀態(tài)，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得整個(gè)教學(xué)工作停滯不前。

二、新課程改革背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)存在的問題。從這些問題我們可以看出，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，素質(zhì)教育流于形式。針對這些問題，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

1.營造和諧愉快的教學(xué)氛圍

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過去教師過于威嚴(yán)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成和諧愉快的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧發(fā)展。教師作為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者和組織者，要善于打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，擺脫枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師的角色，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。此外，可以通過多媒體教學(xué)、戶外教學(xué)、合作教學(xué)等方式，讓學(xué)生真切的感受到我們生活在數(shù)學(xué)的時(shí)代，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的求知欲，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.形成合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，教師在日常的教學(xué)活動中，不應(yīng)當(dāng)再以簡單的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新，形成多元化的考核評價(jià)機(jī)制。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生的不同見解，教師要積極給予肯定，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要多鼓勵和表揚(yáng)，少批評與否定，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，不能把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要創(chuàng)新評價(jià)體系，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況、平時(shí)的表現(xiàn)等納入評價(jià)體系，制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于改變傳統(tǒng)一言堂、灌輸式的教學(xué)模式。以新課程改革理念為指導(dǎo)，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)生全面發(fā)展。該文通過對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)新模式，更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作。

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