王桂蓮

[摘 要] 高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育是有效培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，深化教育教學改革的必然要求。文章分析了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設存在著的不足，從三個方面探討高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的運行保障。

[關鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育，高職院校，保障

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 122

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）07- 0246- 01

李克強總理關于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”主題的提出，有力地推進了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先需要解決人才及知識的問題，創(chuàng)業(yè)人員只有具備豐富的知識及專業(yè)的能力，才能在創(chuàng)業(yè)的過程中做到游刃有余，所謂“大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行；萬眾創(chuàng)新，文化先行”正是這個道理。大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高校中開設創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不但能有效培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，而且還能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，切實體現(xiàn)出教育服務于創(chuàng)新國家的重大舉措。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設概述

創(chuàng)業(yè)教育自提出以來，逐漸在全球范圍內(nèi)得以迅速發(fā)展，已成為當前極為先進的教育思想，也指出了高等教育改革及發(fā)展的方向，高職教育本身就是溝通經(jīng)濟及教育的紐帶，因而在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，不但順應了當前國際社會的潮流，而且能深化教育教學改革，培養(yǎng)適應社會的優(yōu)秀人才，有效緩解了當前高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，有力地推動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。由于我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于試點階段，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不足，也沒有足夠的經(jīng)驗、切實可行的校本教材可供借鑒，因而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設存在著一定的不足。當前高職院校對開展創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，研究不夠，其創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍不完善，沒有設置專門的創(chuàng)業(yè)教育類課程，而僅僅將其作為就業(yè)指導的一個組成部分，并以選修課的形式開設創(chuàng)業(yè)教育課程，且所謂的創(chuàng)業(yè)教育大多停留在創(chuàng)業(yè)技能的培訓等技術層面上，忽視了對學生全面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒有成立專門的創(chuàng)業(yè)服務及指導部門，沒有給高職學生營造出良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。此外，當前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱，教師隊伍一般由負責就業(yè)指導工作的老師及輔導員組成，這些老師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，進行創(chuàng)業(yè)教育容易處于照本宣科、紙上談兵的尷尬地位，難以深入到創(chuàng)業(yè)的使之及精髓，使創(chuàng)業(yè)教育課程對學生的吸引力不足，教育成效不高。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的運行保障

2.1 創(chuàng)業(yè)教育機制保障

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的有效開展及運行，需要切實可行的創(chuàng)業(yè)教育機制做保障，只有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的規(guī)范化、程序化，充分體現(xiàn)高職院校在學生創(chuàng)業(yè)教育的主體作用，才能有效培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)。匯聚政府、院校、企業(yè)等各界力量，構建高職院校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合機制。政府不斷完善創(chuàng)業(yè)教育實施的相關規(guī)定，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的有效運行提供制度保障。高職院校應加強對創(chuàng)業(yè)教育的重視，進一步推進彈性學制，給予學生在學習年限、專業(yè)、學科等方面的自由度，給學生充足的時間發(fā)展創(chuàng)業(yè)，并就創(chuàng)業(yè)類教育課程做出相關硬性規(guī)定，設置創(chuàng)業(yè)實踐學分，如研制新產(chǎn)品、科技競賽、科技培訓等創(chuàng)造性實踐及學習可記入學分，成為學生評價體系中的重要部分，將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動納入到高職人才培養(yǎng)體系中，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。企業(yè)則為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設提供充足的實踐資源，諸如給學生提供技術、技能及企業(yè)文化方面的指導，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為優(yōu)秀創(chuàng)意提供啟動資金支持等等，以彌補院校在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面的不足。多方力量分工并互補合作，切實將高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設作為當前教育改革的重要內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容保障

高職院校應根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷整合并改革創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，綜合學生的專業(yè)及學科內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學科課程教學當中，在進行專業(yè)學科教學的過程中，適時進行創(chuàng)業(yè)教育方面的提示、點撥，綜合培養(yǎng)學生在人員素質(zhì)評價、市場營銷、人力資源管理、法律、投資預測、財務管理等方面的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合，使專業(yè)課程成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，打造立足于專業(yè)知識學習、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程教學體系和實踐教學體系，為創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供保障。實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，除了在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎知識之外，高職院校還應開展靈活多樣的第二課堂，諸如在學生社團活動中實施創(chuàng)業(yè)教育，組織學院跳蚤市場，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，開辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進行講學，并鼓勵學生暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢想及創(chuàng)業(yè)計劃等，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及載體。高職院校還可以積極打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺和基地，構建貼近現(xiàn)實環(huán)境的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園地，配備專門的老師進行指導，給學生營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，為學生提供更多的學習知識、運用知識的機會，引導高職學生積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵扶持敢拼敢干的學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資保障

良好的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程得以有效實施的保證。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，不但要傳授創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識理論，而且需要具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高職院校應著力打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育課程建設提供有力的師資保障。