【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要模式，能夠全面的進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)總結(jié)，合理分配教學(xué)資源。樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。微課視角下的課堂教學(xué)是以視頻為載體的對(duì)師生教學(xué)行為進(jìn)行記錄的活動(dòng)，主要是圍繞教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題開(kāi)展。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂兩者進(jìn)行緊密的結(jié)合將有助于高職英語(yǔ)教學(xué)全新的發(fā)展。突出高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好的進(jìn)行高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】微課視角 高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

教育事業(yè)的發(fā)展需要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與改革。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的重要形式，能夠在教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生之間角色互換。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是充分的利用現(xiàn)代科技進(jìn)行的視頻應(yīng)用學(xué)習(xí)。能夠充分的利用學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的完善具有促進(jìn)作用。本文在微課視角的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則下，對(duì)課前、課后、課中的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，明確教學(xué)效果。

一、微課視角的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則

在微課視角下進(jìn)行高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)能夠最大限度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，感受到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于微課選擇合適的視頻最為重要，也是開(kāi)展高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)。對(duì)于微課的選擇要生動(dòng)形象，能夠更好的突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。并且微課與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)能夠符合實(shí)踐需求，教師充分的了解學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，這樣能夠更好的達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要注重考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，在整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，注重內(nèi)容的合理性特點(diǎn)，這樣才能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，激發(fā)學(xué)生潛在能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)力形成教學(xué)效果。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極有效的進(jìn)行解決，最終形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重環(huán)節(jié)的巧妙性，通過(guò)討論、解答等形式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)，避免發(fā)生其他狀況。

二、微課視角的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備階段。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩效果。新型微課視角下的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂能夠更多的吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)形式多樣的視頻、主題活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué)交流。教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料的時(shí)候要充分的考慮學(xué)生的興趣，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。因此要根據(jù)教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，保證翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)具有針對(duì)性特點(diǎn)。選擇的教學(xué)材料和教學(xué)方式都應(yīng)該具有獨(dú)特性，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)展教學(xué)影響。微課是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此教師要特別的注重教學(xué)材料的選擇，在整體上把握教學(xué)發(fā)展規(guī)律，利用多樣化的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。視頻可以選用優(yōu)秀的外語(yǔ)短片，也可以自己錄制，但要注重英語(yǔ)發(fā)音的純正、短片的教育意義和與具體英語(yǔ)教學(xué)狀況相結(jié)合，做到短小精致。微課的生命力在于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的微課就完全失去了意義。在微課準(zhǔn)備階段，必須遵循原則，保質(zhì)保量。

2.課中實(shí)踐階段。

（1）學(xué)生的主體地位。高職英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的影響。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的主觀意識(shí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。微課視角下的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生的課堂主體地位得到確立，形成以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)的講解與預(yù)習(xí)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，課堂已經(jīng)成為師生之間進(jìn)行交流的重要載體。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行干預(yù)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解到存在的困惑，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮自身的功能，在教師的引導(dǎo)下表達(dá)自身的觀念，形成獨(dú)立的個(gè)性。學(xué)生與教師之間進(jìn)行的交流溝通，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。微課視角下的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）教師的引導(dǎo)作用。教師在課堂上要能夠進(jìn)行整體把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該從整體要求出發(fā)，在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正。這樣才能夠保證課堂教學(xué)正常開(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量。在高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師可以利用微課等教學(xué)新穎的方式進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生分析能力增強(qiáng)，就可以通過(guò)分組的形式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生要踴躍的 表達(dá)自身的意見(jiàn)，開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)對(duì)于學(xué)生交際能力的提升有著重要的作用。教師可以在交流的過(guò)程中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在最后的階段可以布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)需要學(xué)生完成，開(kāi)展教學(xué)效果分析工作，保證整體教學(xué)作用能夠充分的發(fā)揮。

3.課后融合階段。

（1）教師總結(jié)。在完成課堂教學(xué)之后，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)在整體上把握主要問(wèn)題。學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)在落實(shí)到學(xué)生程度上也不同，教師應(yīng)該充分的了解到這一情況。能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足，將問(wèn)題反饋給學(xué)生，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高職英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）學(xué)生拓展。學(xué)生在完成課堂教學(xué)之后就要接受教師的指導(dǎo)，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，能夠及時(shí)的進(jìn)行問(wèn)題的解決。加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)。對(duì)于全新的知識(shí)要強(qiáng)化探索，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，不斷的擴(kuò)展自身的知識(shí)面。微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，能夠在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，有助于師生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)彼此的感情。學(xué)生通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的總結(jié)，將會(huì)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課視角下的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是一種全新的教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為英語(yǔ)大力推廣奠定基礎(chǔ)。

三、微課視角下的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一，只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行的講解，學(xué)生無(wú)法全面的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系不緊密。同時(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)受到的限制較多，個(gè)性化并不明顯。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果特別差。微課視角下的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的差異性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重學(xué)生能力水平的提升。學(xué)生也可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要的作用。

2.形成教學(xué)的良好互動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯全面發(fā)展。教師根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣才能夠保證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在高職英語(yǔ)課堂上學(xué)生要積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，與教師形成良好的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)能夠強(qiáng)化交際能力，將英語(yǔ)更好的應(yīng)用到生活中。微課將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)中存在的問(wèn)題進(jìn)行比較，引導(dǎo)教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建良好的積極環(huán)境。

3.開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐。高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中要始終確立學(xué)生的主體地位，在課程開(kāi)展中使學(xué)生能夠觀看到微課視頻，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體把握，能夠明確其中的重點(diǎn)，根據(jù)自身的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，教師也可以通過(guò)微課向?qū)W生進(jìn)行講解。微課與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的共同應(yīng)用將對(duì)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)作用，是教師實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的重要形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的要求越來(lái)越高。教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分的理解高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。樹(shù)立微課視角對(duì)高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠更加的完善。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分的發(fā)揮引導(dǎo)性作用，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備工作，積極的進(jìn)行課程教學(xué)，在課后能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)構(gòu)建的教學(xué)體系對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要的作用。能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供資源幫助。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為未來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)的主要設(shè)計(jì)方式。

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作者簡(jiǎn)介：楚紅燕（1981-），女，新疆人，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，從事商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)研究。