吳海燕

【摘 要】蘇霍姆林斯基說過真正的教育是“自我教育”。管理好一個班級，影響學生的全面發(fā)展，也影響教師的職業(yè)幸福感，還關系一個學校的教學水平和外在形象。獨生子女的嬌慣，青春期的叛逆，社會價值觀的多元化影響，給班級管理帶來更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“保姆”式與“警察”式管理，已經不適應新形勢下教育的發(fā)展。作為班主任，我們要巧妙地引發(fā)學生的自主意識，促使學生由“被管”到“不用管”，由“被迫”過渡到“自發(fā)”“自愿”，從而到自我教育，自我管理，自我發(fā)展。

【關鍵詞】班級管理；自主管理模式；學生主體；健全制度

著名教育家魏書生曾經說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序運轉。班主任要根據班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?/p>

針對目前班級管理中老師約束多、限制嚴，而學生多為獨生子女行為習慣差，自制力不強，單一的說教不能真正走入學生內心，班級育人效果不佳的現狀。研究與探討學校德育與學生生活的聯系，增強學生作為道德活動主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性，以達到提高自我管理，自我教育的能力，讓學生真正地由“他律”走向“自律”顯得尤為重要。那么應該采用一種怎樣的班級管理模式，提高班級的管理效率呢？在班級管理中，學生是管理活動的主體，一切管理工作都要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，實現班級自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學生自主能動性，培養(yǎng)學生自主自立的精神和民主的作風。

一、喚醒學生的主體意識，讓每個學生參與管理

現代教育觀念要求學校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善，要求學生學會做班級的主人。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，主體意識嚴重缺失。因此，要實現班級管理自主化，首先要喚醒學生的主體意識，讓他們明確“這是我的班級”，應該“我做主”。

針對這個特點，開學伊始，我就鄭重地開了一個班會，告訴他們：“你們上五年級了，是一名高年級學生了，這個班級不僅僅是老師的，也是你們的，你們是班級的主人，有著建設和管理它的權利，這學期，老師請你們來管理班級，咱們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？”學生們都十分興奮，告訴我：“沒問題，三個臭皮匠還抵過一個諸葛亮呢，我們肯定比您強?！睂W生之所以這樣興奮，是因為他們現在的位置發(fā)生了變化，他們在人格上受到了尊敬，他們在身份上發(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產生了興趣，主動而積極地投入到管理隊伍中來。

二、相信學生，充分發(fā)揮學生的主體性

1. 自定班名，創(chuàng)設班徽，自編班歌。為了讓每一個學生主動參與班級管理，激發(fā)學生愛班的熱情，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，提出了一系列“自己來”：即班名自己取，班徽自己設計，班規(guī)自己定，班級自己管，活動自己安排，同學自己幫，教室自己布置，班長輪流當等等。過去，班名往往以年級和班序而定，隨著學生自主意識的不斷增強，他們想自己取一個凝聚力強、自己喜愛、并具有代表性的班名。

2. 讓學生自訂“班規(guī)”。以學校規(guī)章制度為依據，根據自己班級的實際情況，在每一位同學直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生自定的班級公約中有：放學后把凳子放到桌子底下扶正擺好；上課前如何趴好等待老師的上課；集隊做到快、靜、齊；中午午休時間不打籃球、踢足球；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領導、老師、同學；不準任何人以任何理由制造矛盾，鬧不團結等。班級公約非常詳細細致，具體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級法律”。

3. 共同布置教室，讓教室充滿育人氛圍?！白屆恳幻鎵Ρ跁f話”是師生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。師生可以一起翻閱資料、勾畫草圖，參與整個設計過程。教室里的每一幅畫，每一句標語都應是激勵同學們奮斗拼搏，積極進取的勵志語言。在師生共同創(chuàng)造、共同設計、共同布置中，師生的感情會增強，學生可以充分感受到教師為其健康成長所做的一切，學生的主人翁意識會隨之增強，自主性活動也會得到發(fā)揮。同時，在整個活動中，學生認識了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我。

三、健全制度，培養(yǎng)學生的責任意識

1. 試行“班委競選制”“班干部輪值制”“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發(fā)表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機制上為更多的學生提供了發(fā)展空間和自我發(fā)展的平臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

2. 班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。我班學生根據這個原則，把學習、紀律、禮儀、衛(wèi)生四方面工作設計成20多個“崗位”，如“小班主任”“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，每個崗位專人承包，并向全班做出優(yōu)質服務承諾，明確要求，一包到底，人人有崗，各司其職。

四、開展活動，提升學生自主教育能力

只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發(fā)展，形成“共振”的時候，教育才是有效的。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。以下是我積極探索和實踐的幾個方面：

1. 加大學生自主活動的廣度和力度。班級開展的各種活動，特別是主題班隊活動，應讓盡可能多的學生參與到活動的設計、準備和組織中來。我們經過實踐探索認為：經過競選、評比，讓學生輪流承擔活動的組織工作，是擴大學生參與面和提高學生能力的一條有效策略。班主任提前將活動時間、活動主題告訴同學們，讓大家思考、設計，同學們可自己編小品、演節(jié)目，推選自報主持人。準備一段時間后，由班主任組織同學們評選出最佳方案，然后，這個計劃在主持人的組織下進一步分工負責，積極準備，準備成熟后，在各小組長的主持下開展活動?；顒咏Y束后，可讓學生對活動的主題、內容、形式、主持人進行評議，總結經驗，提出不足，促進下次活動再上新臺階。我們曾開設《從小事做起》《奮起拼搏，實現理想》《談責任》《我怎樣實現我的目標》等許多富有創(chuàng)意、極具針對性的團體活動。

2. 鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

五、嚴格而完善的管理、評價制度是自主管理順利實施的保障

實施班級自主管理，可以減輕教師的負擔，但絕不是一味地放手，班級要有嚴格而完善的管理、評價制度。檢查是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行情況，目標達成的程度，并據此調整、改進以后的工作。針對班級的實際情況，結合學校德育“文明之星”評比活動，同學們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學習、自主創(chuàng)新、安全紀律、文明路隊”這五項。把全班學生每5人分為一組，每人管一項。實行一周一小結，一周一評比，使學生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。

實行班干部輪換制，學生可在每學期期末進行述職：你為班級做了哪些貢獻？還有哪些不足？收獲是什么？并由學生評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長、文明之星、十佳隊員等等，旨在通過評比，調動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價。

在班級管理中，把學生當主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，而學生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，班級管理效益也就越高。因此，在教育教學中，我們應學會有的放矢，引導教育，多關注細節(jié)，注重平等對話，給予學生溫馨的關懷，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結出豐碩的果實，讓每一個學生都能主動、活潑、健康、優(yōu)質發(fā)展。

參考文獻

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