蔣志勇

[摘 要] 在小學數(shù)學實際教學過程中，數(shù)學的學習特點會直接影響到學生的學習質(zhì)量。如何處理好數(shù)學的學習特點以更好地提升學生數(shù)學學習質(zhì)量是當前小學數(shù)學教師必須解決的問題。在實際教學過程中，教師要針對數(shù)學的每一個特點制定科學可行的教學計劃，降低消極學習特點對學生學習質(zhì)量的影響，努力發(fā)揮其積極學習特點的價值，為學生日后數(shù)學學習能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學教學；能力培養(yǎng)；學習特點

在小學數(shù)學教學過程中，為了更好地培養(yǎng)學生，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師在教學的過程中必須要考慮怎樣發(fā)揮數(shù)學的積極學習特點的價值，避免消極學習特點影響學生的數(shù)學學習。所以教師的教學不僅僅要教授，還要觀察。通過細心的觀察了解每一個學習特點的不同，而后結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的具體情況找到合適的解決方法，這樣才能夠真正地滿足課程改革對小學數(shù)學教學提出的要求。

一、小學數(shù)學教學的重要性

小學數(shù)學教學會直接影響到學生的數(shù)學能力，影響學生數(shù)學能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。在小學階段，學生開始接觸數(shù)學，這時學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習和其他學科學習不同，學生對數(shù)學的認知具有比較大的約束性。在小學階段如果教師不能及時引導(dǎo)學生正確認識數(shù)學和對待數(shù)學，最終學生可能沒有辦法認識到數(shù)學真正是什么。除了學生以外，部分教師對數(shù)學教學的不正確認識也嚴重影響了小學數(shù)學教學的發(fā)展，部分教師將數(shù)學教學當成是數(shù)學知識的強制性的灌輸，他們通過大量的練習提升學生的得分能力，讓學生在考試時能得到令人滿意的分數(shù)。殊不知這樣的數(shù)學教學其實和數(shù)學教學的本質(zhì)南轅北轍。這樣的教學模式對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生巨大的消極影響。

小學數(shù)學教學階段，教師要清楚地認識到，數(shù)學學習不僅僅是知識灌輸，同時更加重要的是對學生思維能力的培養(yǎng)。在教學的過程中教師不僅僅要交給學生問題的結(jié)果是什么，同時更加重要的是教師要告訴學生，為什么最后的結(jié)果是這樣的。在這個過程中學生的思維能力才能夠真正得到有效的鍛煉。同時教師還需要認識到，小學階段的學生年齡比較小，他們更容易接受直觀的、具體的知識內(nèi)容，對于抽象復(fù)雜的知識，學生很難真正理解。因此在實際教學的過程中，教師要有意識地降低數(shù)學教學的難度。這些其實都是數(shù)學學習特點對教師實際教學工作的影響。因此，要做好數(shù)學教學工作，教師必須處理好數(shù)學的特點所帶來的巨大影響。

1.學習內(nèi)容比較抽象

小學階段的數(shù)學學習，可以說是抽象性最強的學科了。在實際學習的過程中學生會發(fā)現(xiàn)，其他學科的學習內(nèi)容在生活中都有比較明確的聯(lián)系和運用，但是數(shù)學學習的內(nèi)容好像距離自己的生活比較遙遠。并且這個時期學生需要對數(shù)學的認識從具體化的事物抽象成一個個單獨的數(shù)字，這個過程對學生來說挑戰(zhàn)性比較大，不少學生都沒有辦法順利完成這樣的挑戰(zhàn)。因此在編寫教材的時候，教材的編寫者有意識地將抽象的數(shù)學知識和具體的生活內(nèi)容結(jié)合起來，但是這并不能夠完全解決好學生面對的問題。這是因為數(shù)學本身就具有抽象性比較強、邏輯要求嚴謹?shù)奶攸c。如果不能夠找到合適的教學方法，學生很難真正理解教師在講什么。

2.學習內(nèi)容的系統(tǒng)性比較強

數(shù)學成績的提升不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，想要提升學生的數(shù)學成績，教師和學生需要相互配合，并且需要比較長的時間，這說明數(shù)學學習具有較強的系統(tǒng)性。小學數(shù)學學習是學生以后數(shù)學能力提升的基礎(chǔ)，在學習中學生是先學習了一部分簡單的知識以后才能夠進行更高難度的知識學習，而且更高難度的知識是以簡單的知識為基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)知識的推演和變化可以得到更高難度的知識。而在學習的過程中學生就必須將這些知識進行整合，構(gòu)建屬于自己的知識體系，這樣學生的數(shù)學能力才能夠得到真正的提升。

3.數(shù)學學習要求學生獨立探索和思考

數(shù)學學習和其他學科學習的一個重要不同就是，數(shù)學學習需要學生進行獨立的思考和探索，在已有知識的基礎(chǔ)上，學生必須通過自己的努力去探索和嘗試，這樣學生才能夠真正地掌握這些知識，并且運用這些知識。通過理論學習學生只能夠說是從理論上掌握了這些知識，真正的掌握還需要通過實踐了解知識深層次內(nèi)容。而這個過程其實就是學生獨立思考和探索的過程。當學生遇到問題的時候，教師不可能一直守護在學生的旁邊，這時學生就需要自己去思考和處理問題。當學生透過數(shù)學知識表面現(xiàn)象看到了其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的真正內(nèi)涵，學生就能夠真正地掌握這些知識。此外，在探索的過程中學生也可能有新的發(fā)現(xiàn)，這個時候?qū)W生就能夠嘗試利用更好的方法來解決問題。這對學生綜合能力的提升能夠起到巨大的幫助作用。舉個例子來講，當學生看到有一棵樹想要知道它的高度的時候，學生可以以自己的影子、自身的身高還有大樹的影子作為基礎(chǔ)，利用三角形的特點求出大樹的高度。這樣的方法更加的方便和快捷。

二、結(jié)合數(shù)學學習的特點做好小學數(shù)學教學的建議

1.給學生獨立探索和思考的機會

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法更加強調(diào)學生的接受能力，在實際課堂教學過程中常常出現(xiàn)這樣的情況，即教師在專心地講解內(nèi)容，學生專心聽講，但是教師不會給學生提問和思考的機會，而是一直在強調(diào)自己認為是重點、考試可能會考到的地方。這會嚴重制約學生思考能力，限制學生思維發(fā)散。因此，為了更好地培養(yǎng)學生，教師在實際教學的過程中應(yīng)該有意識地給學生留出足夠思考和提問的時間。在進行基礎(chǔ)內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生進行思考，提出自己認為的重點內(nèi)容。針對在學習方面存在困難的學生，教師可以讓他們先和同學進行討論，討論的過程中每一個學生都要說出自己的觀點，然后小組進行討論。每一個小組可以安排一個代表重點講解自己小組的討論結(jié)果。最后再由教師進行整理、總結(jié)和歸納。這樣課堂教學的質(zhì)量才會真正得到提升，學生的探究能力和思考能力才能真正得到提高。

2.提高教學的系統(tǒng)性

數(shù)學知識的系統(tǒng)性要求教師在實際教學的過程中也要注意提升教學的系統(tǒng)性。在進行教學的過程中，教師要注意經(jīng)常幫助學生復(fù)習以前學習到的知識，這樣可以幫助學生構(gòu)建屬于自己的知識體系。在這個過程中教師也可以讓學生嘗試自己去構(gòu)建知識體系，在構(gòu)建完成以后教師可以讓學生重點說說自己構(gòu)建知識體系的方式，這樣效果會更好。

3.循序漸進，切記急功近利

學生數(shù)學能力的提升不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該明確認識到這一點。在實際教學的過程中，教師要堅持循序漸進的原則，根據(jù)每一個學生的基礎(chǔ)安排合適的教學方法，給學生提出合適的目標和計劃，引導(dǎo)學生慢慢提升自己的能力。否則過高的要求和不合適的教學安排會嚴重打擊學生的學習自信心。

小學數(shù)學教學對于學生的數(shù)學能力的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，在實際教學過程中教師一定要注意結(jié)合數(shù)學教學的特點進行教學，同時教師還需要考慮到學生的特點，包容每一個學生的學習特點，讓每一個學生都能夠得到真正的發(fā)展。

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責任編輯 徐艷蘭