閆彩霞

摘要：作為語(yǔ)文教師不要只給孩子知識(shí)講授，而是要傳授給他們求知的方法，即側(cè)重于教給孩子們學(xué)習(xí)的方法。作文寫作教學(xué)不是讓孩子去模仿寫作，而是讓學(xué)生們能夠自己像蜜蜂采蜜一樣尋找著蜜源。寫作指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。如何能夠使學(xué)生會(huì)寫文章，愿意寫文章，是語(yǔ)文老師歷來(lái)探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 觀察生活 閱讀積累

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教是為了不教?！边@句話有著深刻的內(nèi)涵，它說(shuō)明我們不要只給孩子知識(shí)，而是要傳授給他們求知的方法，即側(cè)重于教給孩子們學(xué)習(xí)的方法。作為作文寫作教學(xué)，不是讓孩子去模仿寫作，而是讓學(xué)生們能夠自己去像蜜蜂采蜜一樣尋找著蜜源。寫作指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。如何能夠使學(xué)生會(huì)寫文章，愿意寫文章是語(yǔ)文老師歷來(lái)很困惑的問(wèn)題。那么，究竟怎么樣才能使學(xué)生喜歡寫文章，不厭棄作文呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活

語(yǔ)文老師都清楚，每當(dāng)讓學(xué)生寫作文，很多學(xué)生感覺(jué)非常難，他們無(wú)從下筆，想了半節(jié)課也沒(méi)有寫出來(lái)，有的同學(xué)寫出來(lái)后看看又勾掉了。他們總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象不是沒(méi)有道理的，這主要說(shuō)他們大腦缺少素材，沒(méi)有可寫的東西。為了更好地解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該讓學(xué)生注意觀察，觀察生活中的一切。因此，語(yǔ)文教師要在平日里就要注重學(xué)生的觀察引導(dǎo)，讓學(xué)生注意生活中的一切，要養(yǎng)成多觀察，多思考的習(xí)慣。正像魯迅說(shuō)的那樣“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，不要說(shuō)一些假大空的話，在家里胡編亂造，要寫出那些通過(guò)觀察生活，把生活搬到文章里來(lái)的，才會(huì)使讀者感到真實(shí)自然。我們讓學(xué)生寫一種植物，就要讓學(xué)生親自去看看，看看它們的特性是什么，都有什么樣的形狀、顏色，等等。寫一段景物就要把學(xué)生領(lǐng)到大自然中去，親自感悟大自然的真實(shí)美景，讓他們被大自然那種美景所陶醉，自然就會(huì)發(fā)出無(wú)限的感概，文章也就能寫出來(lái)了。正如福樓拜所說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)?！蔽覀円嘟M織一些學(xué)生參加的社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們多多參與生活，使他們的慧眼自然就會(huì)促進(jìn)慧心的提高。當(dāng)他們注意了觀察，就會(huì)認(rèn)真思考，文章就會(huì)自然生成，并且寫起來(lái)也會(huì)有血有肉，鮮活動(dòng)人。寫起來(lái)也一定飽含激情和熱情，并充滿著濃濃的興趣。學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)內(nèi)容自然就會(huì)手到擒來(lái)，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，一篇優(yōu)秀的文章就這樣誕生了。

二、提倡閱讀積累

學(xué)生寫文章若是素材困乏，就會(huì)寫不出好的文章，他們的生活源泉自然也會(huì)枯竭。怎么能夠使學(xué)生寫起來(lái)有一種洋洋灑灑的感覺(jué)呢？關(guān)鍵是他們的積累少問(wèn)題。當(dāng)他們能夠體驗(yàn)生活，經(jīng)歷的事情多，生活素材比較多，內(nèi)心有了可寫的東西，寫起來(lái)自然就不會(huì)間斷停滯，甚至寫起來(lái)不能停筆，一氣呵成。作為中學(xué)生他們對(duì)數(shù)理化比較重視，學(xué)習(xí)的精力傾向比例往往要高于文科的語(yǔ)文、史地、政治。他們一心就研究理科的知識(shí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使自己困擾在數(shù)理化之中，根本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不接觸外界的一切，沒(méi)有積累生活，寫起作文了無(wú)從下筆，并且非常厭煩寫作。因此，我們作為語(yǔ)文教師要改變學(xué)生的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀好書，正像大詩(shī)人杜甫說(shuō)的那樣“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”。積累一些教好的語(yǔ)匯，潛移默化地學(xué)習(xí)寫作方法。還要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐，在生活中長(zhǎng)才干，多多積累實(shí)踐知識(shí)，鼓勵(lì)他們多實(shí)踐，多應(yīng)用，以韓愈的“學(xué)以為耕，文以為獲”為準(zhǔn)繩，積極參與到寫作的熱潮中。

三、鼓勵(lì)仿寫

學(xué)生對(duì)寫作掌握的寫作技巧不是太多，寫起文章確實(shí)是存在著困難，而仿寫是一項(xiàng)比較好的提高寫作水平是很好的方法，因?yàn)榉聦懰薪^對(duì)的針對(duì)性。由于小學(xué)生們剛剛寫作起步，為了有效地發(fā)展孩子們的寫作訓(xùn)練，自然選擇模仿這種方法。知名學(xué)者吳增祺所言：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！彼脑挼钩隽朔聦懺趯懽髦械闹匾恢谩！蹲髠鳌返淖髡咦笄鹈鬟\(yùn)用對(duì)話方式闡述事實(shí)，該形式為后人采用，并出現(xiàn)了不少著作。而《史記》作者司馬遷，較為善于運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作，彰顯人物特色，也常為后人所模仿。而我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要知道模仿只能是創(chuàng)作的初步，我們不能為了模仿而模仿，必須要在模仿基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新升華，使自己的創(chuàng)新融進(jìn)去，成為自己的東西，要記住“先與古人合，其后必與古人離”。

總之，以上幾個(gè)方面是相輔相成，不可或缺的。一篇好的作文離不開以上幾個(gè)方面的練習(xí)和強(qiáng)化。只要老師把握正確的教導(dǎo)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)由“懼寫”變?yōu)椤皹?lè)寫”，那我們的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作也將會(huì)成為一件輕松而愉快的事情。