王偉芳 孫寶靜

摘 要：語文課堂教學的有效性，主要體現在融洽的師生關系、創(chuàng)新的教學思路、深入文本的拓展和延伸以及學生的閱讀狀態(tài)和良性的思維習慣。學生在課堂上習得語文技能、受到語文熏陶。

關鍵詞：師生關系；閱讀狀態(tài)；創(chuàng)新教學

語文教學一直以來被人們高度重視，新課程實施以來，小學語文教學改革更是日新月異，各種模式化的創(chuàng)新思路被應用于課堂中，所以，也隨之產生了一些語文教學改革的不良傾向，小學語文課堂教學模式的泛濫，使小學語文課堂教學有了難承之重，但剖開紛繁復雜的語文教改之路，可見一斑，無論我們如何創(chuàng)新、如何研究語文教學，摒弊納新，但有時語文教學之路前程仍顯模糊，又由于地域的影響以及專家學者的紛紜之談，造成了語文教學流派紛呈、模式之多前所未有。所以，我們一線教育者，語文教師如果不加甄辯，一味地接納模仿，應用于課堂，就會使語文教學陷入困境，很難見亮色。筆者在近幾年的語文教學實踐中，堅定了小學語文課堂的有效教學信念，無論如何創(chuàng)新模式，如何利用先進的多媒體課件，我們都不能拋開語文教學的有效性，下面是我對小學語文課堂有效教學的一些見地。

一、良好的師生關系是小學語文課堂有效教學的保障

首先，教師的魅力是影響學生進行有效語文學習的前提。這里教師的魅力是指教師的人格魅力和學科魅力，包括教師的學識、修養(yǎng)和談吐等。一個合格甚至優(yōu)秀的語文教師，要有語文方面的特質，例如，具備優(yōu)秀的語言素養(yǎng)和文字功底以及深厚的閱讀底蘊等。教師帶著這些去駕馭語文課堂，才能使師生之間在課堂上的交往更為廣泛和融洽?！坝H其師，信其道”是從師愛的角度出發(fā)，不妨把它倒過來，新時期教師單憑一顆愛生的赤子之心是遠遠不能“傳道授業(yè)解惑”的，我認為“信其道，親其師，才能布其道”，這樣才能建立健康向上、積極有效的師生關系，才能使小學語文課堂教學有效、有序進行，才能營造濃郁的課堂學習氛圍，才能使語文教學在課堂上扎實、有效地開展。其次，學科魅力的影響。讓學生愛上語文教師的同時也喜歡上語文這門學科，這樣才能保證良好師生關系的開展，才能使課堂上的學科教育得以正常進行。要利用和整合多種教育資源，向學生展示，讓學生體驗語文學科的獨特人文之美和工具之美，使學生在課上課下都飽嘗學好語文的優(yōu)越性，讓學生無時無刻不體驗到文字之美、語言之美以及閱讀的魅力。再次，新型師生關系的構建是良好師生關系持續(xù)發(fā)展的新動力。隨著社會的進步，生產力的發(fā)展，人際交往、人際關系的變化。以往的一些師生相處之道，有時會不適應我們的新課堂、新教材乃至新學校的發(fā)展。甚至有時會制約著課堂教學的優(yōu)化。所以，教師要努力鉆研新理念、新課改、新教材，研究新學生、新課堂、新學校，構建順應時代發(fā)展的新型師生關系。

二、師生積極的閱讀狀態(tài)是小學語文課堂有效教學的把手

語文教學就是語言文字的教學，在語言文字的教學進程中，通過閱讀使學生受到美好的熏陶，思想受到真理的啟迪，智慧得到豐富的營養(yǎng)。所以說語文教學就是教學生從小熱愛閱讀。閱讀，閱讀，再閱讀是小學語文課堂教學的必由之路。至于如何在小學語文課堂上開展有效閱讀、有效語文學習，開啟學生的語文智慧之旅，那就需要語文教師調動學生，設計簡潔流暢的課堂學習流程，使學生快速進入閱讀狀態(tài)并保持閱讀狀態(tài)。例如，教師課前精心設計導讀提綱，把學生在課始很快帶入語文學習狀態(tài)，課中閱讀環(huán)節(jié)的層層遞進，主要是牽引學生全身心投入到語文學習中，給他們欲罷不能的吸引。課尾的有效拓展和鏈接，給學生以自主的、積極的課下延伸閱讀，使我們的課堂教學力量發(fā)散到課外，形成學生自主學習的能力。實踐證明，在狀態(tài)的閱讀才是有效的閱讀，在狀態(tài)的課堂學習才是學生有效學習，才能實現課堂有效的教學。

三、創(chuàng)新教學是小學語文課堂有效教學的生命力所在

以往的教學，我們往往以一種模式來回應甚至應對幾十個學生。這無疑是不科學的，更不是人本的。這樣的小學語文課堂教學更容易導致低效甚至無效。耗時、耗力、千篇一律的教學模式固化了學生的思維，更談不上舒展學生的心靈、開發(fā)學生的心智、點燃學生的情趣，使語文課堂激情消失，一篇大氣滂沱、汪洋恣肆的文章放進我們的課堂，就會被課堂模式框死，被課堂流程肢解，被參考資料鎖定，學生不能進入作品中品作品，不能跳出文章看文章，這已經是語文教學一個時期以來的“通病”。創(chuàng)新不足，模式有加。我們不否認模式的同時，要選擇模式，要創(chuàng)新模式，要創(chuàng)造性地使用模式。

總之，小學語文課堂有效教學需要我們建立良好的師生關系，創(chuàng)新課堂教學，用模不唯模，不斷探索閱讀教學新途徑、新方法，創(chuàng)造語文課堂教學大環(huán)境，倡導全民閱讀理念，構建語文書香課堂。

參考文獻：

[1]孫權.小學語文課堂有效教學的實施芻議[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015.

[2]雷桂萍.論創(chuàng)新課堂教學[J].中國職業(yè)技術教育，2003.