蒲建軍

摘 要：課堂教學的有效性是一種現(xiàn)代教育教學理念，是指通過課堂教學活動讓學生在知識和能力上獲得全面發(fā)展。課堂教學的有效性應緊密地將教師的教和學生的學結合起來。就如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性途徑進行研究和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；課后練習；教學評價

數(shù)學是小學基礎教育的一門重點學科，對培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力具有重要作用。在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學被應用到各個領域中，也是現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。小學數(shù)學新課程標準要求，數(shù)學教學要促進學生在知識和能力上全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。因此，在小學數(shù)學教學中，開展課堂教學有效性研究已經(jīng)成為教育領域關于深化課程改革的重要課題。課堂教學有效性即在課堂教學活動中，教師以最少的時間和最小的精力投入，通過有效的教學手段和教學方法提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，促進學生在知識、技能、個性、情感上的全面發(fā)展。

一、注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，幫助學生掌握一套適合自己的學習方法，對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和邏輯思維能力尤為重要。何為數(shù)學能力？數(shù)學能力就是指：兒童運用數(shù)學進行認知和建構的能力，即讓學生在觀察、思考、記憶、運算的過程中，學會運用數(shù)學中的符號、數(shù)字、方法去分析、解決問題的能力。因此，教師在課堂教學中要鼓勵學生多動腦、多動手、多動口，要讓他們擺脫對教師的依賴心理，在面對問題時主動思考和行動，這對培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力和探究能力具有重要作用。

二、營造氛圍，調(diào)動學生學習的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師經(jīng)常是以一個管理者和指揮者的形象站在講臺上，這種“權威式”的教學模式對教師和學生來說都是一種無形的精神負擔，也是課堂教學有效開展的攔路虎。現(xiàn)代教育教學理念下，學生在教師精心營造的寬松、平等、民主、和諧的課堂氛圍中放下了學習包袱，以一種輕松、自由的心態(tài)進行學習。同時，教師在課堂上肯定和鼓勵的態(tài)度也會讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的學習興趣和求知欲望，學習的積極性和主動性會得到極大程度的提高。在這樣的課堂氛圍中學生才會積極參與、自主學習，才能開啟智慧、活躍思維。

三、情境教學，提高課堂參與度

新課程標準提出，教師在課堂教學過程中應積極創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動參與到教學活動中。教學實踐證明，情境教學對培養(yǎng)學生的學習積極性、自主探究能力、實踐操作技能具有重要作用。在教師創(chuàng)設的教學情境中，學生在參與的過程中感受到數(shù)學知識無處不在，由被動學習轉變?yōu)橹鲃铀伎肌W生在觀察、分析、解決問題的過程中學習的主動性和能動性得到了提升，學習態(tài)度也不斷由“要我學”向“我要學”進行轉變。因此，教師要在教學情境設計上多給學生一點思考的空間、多一些活動的空間、多一些主動參與和展現(xiàn)自我的機會。

四、合理設計和優(yōu)化課后練習，降低學習壓力

數(shù)學課后練習是學生學習數(shù)學、開拓思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生間溝通和信息交流的窗口。在傳統(tǒng)的數(shù)學課后練習中，題海戰(zhàn)術是常見的教學模式，教師誤以為“熟”才能“生巧”。長此以往，學生對課后作業(yè)會產(chǎn)生一種無形的心理壓力，在增加疲勞度的同時也抑制了學生課后練習的積極性。這些情況會讓學生的學習興趣降低，也嚴重制約了學生的數(shù)學素養(yǎng)和個性化發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在課后練習環(huán)節(jié)上應以學生所想、所學為出發(fā)點，要合理設置和優(yōu)化課后練習，采取形式多樣化的方法控制課后練習數(shù)量和提高練習質(zhì)量。同時，要注意課后練習的有效性不在多，貴在精，要切實解決“高耗低效”的課后練習現(xiàn)象。只有這樣，才能既減輕學生的練習負擔和心理壓力，又能達到提高教學質(zhì)量的目的。

五、開展有效的課堂教學評價

新課程標準體系下的教育評價其根本目的在于促進學生的發(fā)展和改進教學質(zhì)量。新的教育評價觀和教學評價體系應強調(diào)主體的互動和參與，同時要注重評價方式的多元化。傳統(tǒng)的教學評價以學生的成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，因而，在數(shù)學課堂上，經(jīng)常存在著學生埋頭做題，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。新課程評價體系提出教師對一個學生的真實評價在于關注學生的學習過程，讓學生體驗到數(shù)學學習的過程。因此，新課程標準下的小學數(shù)學課堂，教師要盡量為學生提供“用”數(shù)學的機會，要讓學生在實際的操作過程中探索和獲取新知。新的課堂評價環(huán)境為學生提供了更多啟發(fā)思維和發(fā)揮想象力的空間，也為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，教師在學生參與學習的過程中也能做出公正評價。

總之，數(shù)學教學是在課堂平臺上師生之間、生生之間互動交往、共同參與和發(fā)展的過程。作為一種目的明確的認知活動，課堂教學有效性是廣大教師一直追求的目標。數(shù)學課堂教學是否有效及效果如何，關鍵在于教師的“教”與學生的“學”是否能有機結合，教師的“教”是否能真正服務于學生的“學”。因此，在新課程理念的指導下，教師和學生在課堂上要密切配合，不斷提高課堂教學有效性。

參考文獻

郭飛.小學數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].學周刊，2016.