劉菊芳

摘 要：閱讀是人類掌握知識(shí)的基本技能，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)工作中實(shí)現(xiàn)整體能力和素養(yǎng)的提升。重點(diǎn)分析了初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，探討了教學(xué)基本原則，從閱讀自信心的構(gòu)建、過程評(píng)價(jià)的融入等提出了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；自信心；教學(xué)；評(píng)價(jià)

語文閱讀能力是學(xué)生面對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作需要掌握的基本技能。初中階段，學(xué)生具有一定的詞匯量，掌握了相關(guān)的語文語法知識(shí)，是語文閱讀能力提升的最佳時(shí)期，需要抓緊時(shí)間培養(yǎng)語文閱讀能力，這一能力提升的主要途徑在于學(xué)生參與語文閱讀的積極性、主動(dòng)性的提升，閱讀氛圍的營造等，這樣才能提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生參與積極性不高

現(xiàn)代初中語文教學(xué)更多注重的是應(yīng)試教育的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，一個(gè)詞語的含義是否掌握，一段古詩是否會(huì)背等，由于語文涉及的知識(shí)面相對(duì)較廣，如果只是注重這種知識(shí)的掌握，教師就只能將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，對(duì)教學(xué)方法的研究就很少。因?yàn)殚喿x水平的高低不能突出地表現(xiàn)在應(yīng)試教育中，所以教師在這一方面投入的教學(xué)精力較少，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（二）部分學(xué)生沒有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中語文閱讀能力的提升需要學(xué)生有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是由于初中生正處在好動(dòng)的青春期，他們安心閱讀一篇文章的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很強(qiáng)，就算是可以堅(jiān)持一次、兩次、三次，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提升，這樣持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是一些初中生所缺乏的，這主要與學(xué)生的年齡特征有一定的聯(lián)系，需要學(xué)生改變這種態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

（三）閱讀評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)，學(xué)生寫作信心不足

嚴(yán)師出高徒，很多教師都堅(jiān)守這樣一個(gè)信條。在學(xué)生朗讀文章的時(shí)候，教師更多的是指責(zé)，提出學(xué)生在朗讀文章中存在的問題，對(duì)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)沒有及時(shí)鼓勵(lì)，這種教學(xué)雖然可以及時(shí)給學(xué)生糾正閱讀過程中經(jīng)常發(fā)生的錯(cuò)誤，但是這種缺少鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)也大大打擊了學(xué)生閱讀的自信心，長(zhǎng)期面對(duì)這種閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生閱讀的自信心不足，對(duì)閱讀就逐漸失去信心。

二、初中語文閱讀教學(xué)的基本原則

（一）激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性

閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，這種能力的提升會(huì)使學(xué)生對(duì)復(fù)雜材料的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，這種興趣點(diǎn)將使學(xué)生參與教學(xué)的積極性得到提升。提升閱讀能力需要聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生閱讀相關(guān)文章之前，需要設(shè)置一些生活化的情境，給學(xué)生帶來探索的樂趣，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更有興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)

在今后的學(xué)習(xí)、工作中，文章的理解、知識(shí)的學(xué)習(xí)都是需要通過閱讀獲得的。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)詞匯和語文語法，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不高。只有學(xué)生自主地提高閱讀能力，才能有效理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)氛圍是一種相對(duì)沉悶的狀態(tài)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。這種相對(duì)沉悶的教學(xué)氛圍在新的教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始參與教學(xué)，自主地思考文章中的問題，創(chuàng)新思考方式，拓展學(xué)習(xí)的有效性，教師的教學(xué)形式也發(fā)生了變化，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都逐漸頻繁起來，這使教學(xué)氛圍進(jìn)一步活躍起來。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施

（一）學(xué)生閱讀自信心的構(gòu)建

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在語文閱讀能力上存在一定的心理障礙，當(dāng)著全班人的面朗讀課文時(shí)，經(jīng)常吞吞吐吐，這種閱讀障礙主要源自學(xué)生心理，學(xué)生對(duì)自己朗讀的不自信，對(duì)相關(guān)文章的不熟悉，這就需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的時(shí)候，注重學(xué)生的差異化教學(xué)，對(duì)閱讀有障礙的學(xué)生，要加強(qiáng)交流，解決學(xué)生心理問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己在家加強(qiáng)朗讀練習(xí)，克服自己怯場(chǎng)的問題，循序漸進(jìn)，不斷構(gòu)建學(xué)生閱讀文章的自信心。

（二）過程評(píng)價(jià)的融入

語文閱讀能力的提升在試卷上體現(xiàn)得不是很明顯，需要從平時(shí)的閱讀練習(xí)中，給出相關(guān)的評(píng)價(jià)，才能更加客觀、全面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。過程評(píng)價(jià)就是一種將閱讀能力的評(píng)價(jià)設(shè)置到平時(shí)的練習(xí)中，將學(xué)生參與閱讀的積極性、對(duì)文章理解的程度設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)量表中，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，提高學(xué)生參與閱讀練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中階段是學(xué)生掌握各種基本技能的黃金時(shí)期，閱讀能力在這一階段有著更好的發(fā)展，教師要構(gòu)建學(xué)生閱讀自信心、融入過程評(píng)價(jià)，提高初中語文閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何建聰.信奉而不唯是，遵循而有所立：初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性整合教材的實(shí)踐與探索[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011，18（5）：145-146.

·編輯 張珍珍