龔忠貴

摘 要：在新課程改革中，初中物理教學提倡探究式課堂教學模式，那么，如何讓學生樂于自主探究呢？教師應重視實驗的教學，這樣既有利于鞏固知識、提高能力、激發(fā)學生的興趣，又有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，進一步挖掘?qū)W生的科學創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學質(zhì)量意義重大。

關鍵詞：初中物理；自主探究；教學效率；實驗

當今時代，科學發(fā)展日新月異，教育發(fā)展更是與時俱進。學校教育在其中占有相當重要的位置，起主導引領作用。學校各學科的教育理念和方式方法也在不斷創(chuàng)新，緊跟時代腳步。新課程踐行一段時間以來，成果顯著。在新課程改革中，各學科都在努力嘗試新改革，新措施。初中物理作為自然科學的排頭兵，亟須增添新的元素。初中物理教學可以提倡探究式課堂教學模式，讓教師懂引導，學生主動學，從而提升教學成績。那么，如何讓學生樂于自主探究呢？本人就多年來的教學實踐和教學經(jīng)驗，嘗試如下幾點做法：

一、激發(fā)興趣，增強自主探究欲望

教育心理學強調(diào)：教師在教學中應做到使學生感到“有趣、有味、有奇、有感”，興趣是學生學習的最好動力。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖ㄟ^一些現(xiàn)象明顯、趣味性強、印象深刻的物理實驗可以引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生自主學習的積極性，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，順利完成探究教學任務。

1.以新激趣

中學階段的學生正處于青春期，對任何新鮮的事物都充滿了好奇心。在教學中，實驗是否有趣味，學生興趣的大小對教學效果有很大影響。教師的教學新穎，會使學生感到新奇，覺得出乎意外，體驗到學習是一種樂趣，進而使他們樂于學習、想要學習。

例如，教學“什么是浮力”這節(jié)課時。講浮力的產(chǎn)生原因時，準備一只乒乓球和一只漏斗。把乒乓球放入漏斗中，往漏斗中注水，學生發(fā)現(xiàn)乒乓球沒有浮起來。然后，用手指把漏斗下端堵住，學生會看到球跳出水面。通過這個實驗，調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生探索問題的愿望。

2.以懸激趣

“思而學”和獨立思考能力首先表現(xiàn)在學習過程中的疑問，具體表現(xiàn)是問題。因此，物理老師若能在教學中善于根據(jù)教學內(nèi)容，巧設懸念，讓能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其探索新知識的心弦，產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強烈欲望，從而充分調(diào)動學生的積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。教師在教學中要用適當?shù)膶嶒炃擅钤O置懸念，激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望。

二、創(chuàng)設環(huán)境，引導自主探究方向

在教學中，我們必須注意感性認識，使學生對物理現(xiàn)象有必要的感性認識是形成正確概念的基礎，運用實驗手段引導學生洞察實驗現(xiàn)象是突破概念教學難點的有效方法之一。

例如，電壓概念對初中生來說是最抽象、最難的概念之一。有不少學生學了“電壓”這一課后，仍然模模糊糊，說不出它是什么。這里可以采用多媒體展示水流的形式，讓學生觀察實驗，得出要使水能夠流動必須要有水位差（水壓），然后再設問：要使容器中水長久地流動而不是瞬間流動應采取什么方法呢？這樣的問題，學生已經(jīng)討論過，氣氛很活躍。最后，教師總結(jié)產(chǎn)生水流的條件是水壓，提供水壓的裝置是抽水機。在這里，電池像一個泵，電路是一條水路。通過比較和思考，讓學生更容易接受新概念。

三、培養(yǎng)能力，發(fā)掘自主探究潛能

實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的觀察能力、操作動手能力以達到更高層次的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

要想提升實驗的教學價值，就要培養(yǎng)學生的觀察能力。從第一個實驗開始，提出實驗的“觀察要求”并逐步培養(yǎng)學生的觀察習慣，使學生逐步學會科學的觀察方法。學生在實驗開始時，往往只帶著一個興趣愛好，在注意力不集中的時候，對目標的觀察不清楚，有很多的盲目性和片面性。因此，在實驗教學中，教師要善于引導學生明確觀察目標，對一些關鍵的、重要的以及不易察覺的項目進行重點觀察。

2.培養(yǎng)學生的實踐動手能力

實驗需要學生實際動手操作，教師可以指導學生自己做，充分發(fā)揮學生的主體作用，在操作的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，引導分析、討論，使學生提高動手能力。

例如，做馬德保半球?qū)嶒灂r，先讓兩個力氣大的學生上臺拉，無論怎么拉都不能將兩個半球拉開，然后打開活塞，讓空氣進入半球中，這時讓兩個力氣較小的學生拉，卻輕松地將兩個半球拉開。兩相比較，總結(jié)得出大氣壓強不僅存在，而且大氣壓強還不小。這樣，給全體學生留下了深刻的印象。通過動手操作，在激發(fā)學生興趣的同時，還培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生掌握了更多的知識。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在原有實驗的基礎上，改變原有的實驗目的和要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（可適當增減）對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計并完成新的實驗任務，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，初中物理知識與日常生活聯(lián)系緊密。在教學過程中，如果一味灌輸則效果不佳。如果能使學生通過實驗來學習，達到自主學習的目的，可以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學習的效率。

參考文獻：

李文舉.淺議中學物理自主探究教學[J].學周刊，2015（28）.

編輯 楊國蓉