徐文紅

摘 要：課堂師生間的互相提問與質(zhì)疑是一種教學手段，更是一種教學藝術(shù)。在現(xiàn)今多變的課堂教學中，師生間恰當?shù)奶釂柡唾|(zhì)疑猶如平靜的湖面上扔下的一塊巨石，讓師生沉浸在思考的漣漪之中，讓師生在探索中感受思考的樂趣。教師要不斷優(yōu)化師生間提問的方法、過程，充分發(fā)揮提問與質(zhì)疑的效果。

關(guān)鍵詞：高效課堂；問題情境；評價

數(shù)學高效課堂教學的大背景下，我認為教師對學生提問與質(zhì)疑的引導尤為重要。教師在課堂提問的設(shè)計中，應該有意識地為學生提供提出問題的橋梁和階梯，因為學生在學習中出現(xiàn)的問題才是有效的問題，才是有價值的問題。如何有效地優(yōu)化課堂教學中師生間的互相提問，在當今培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。在這里，我就結(jié)合農(nóng)村課堂中的一些提問談一下自己的一點膚淺體會。

一、營造和諧氣氛，使學生敢問、敢答

初中學生思維活躍，求知欲旺盛，對事物有強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但是，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。

首先，作為教師應鼓勵學生大膽提問與質(zhì)疑，通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重、友好的情感信息，使學生感到教師是可親可敬的。這樣，學生才敢于回答，才愿意表達自己的想法、觀念，提出自己真實存在的問題。因此，要正確培養(yǎng)師生的問題意識，教師就一定要營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽思考、回答、質(zhì)疑、提問，并勇于求新求異。

其次，要正確對待學生的回答、質(zhì)疑、提問，不譏諷，不批評，挖掘其可貴之處，特別是要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在課堂上少些“不準”，多些“允許”，提倡討論、辯論，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分，適宜的土壤，利于生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生想答、想問

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，學生只有對所學科目感興趣時，才能想學習、愛學習，才能樂學、會學。因此，教師應注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，使學生對具體的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，在思想上產(chǎn)生疑問，這樣才能激起學生的提問意識。

創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體，新而有趣，要有適當?shù)碾y度，要有啟發(fā)性、開放性、現(xiàn)實性，要注意從教材的難點處設(shè)疑，從易錯處設(shè)疑。

三、教給學生方法，使學生會答、會問

初中數(shù)學教學中提問與質(zhì)疑方法多種多樣，每一種提問與質(zhì)疑方法都閃爍著學生智慧的火花。一則學生的年齡特點決定有些數(shù)學提問與質(zhì)疑方法不易被學生所接受，二則要想把許許多多的提問與質(zhì)疑方法都教給學生也不太現(xiàn)實。因此，我們應抓住學生好問和好奇的天性，教給學生把學習過程中有價值的疑難問題提出來，特別是把自己學習中存在的問題提出來，為學生主動提問與質(zhì)疑能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

有時，為了使學生質(zhì)疑思路清晰，教師要適時做出示范提問，讓學生模仿，明確范圍，使學生不至于沒有方向、目的地亂問。教師也要告訴學生提問與質(zhì)疑既要有中心重點，又要有目的性、實用性、挑戰(zhàn)性、趣味性。對學生的提問與質(zhì)疑，教師只要引導得法，學生就能有所發(fā)現(xiàn)，使學生逐漸學會提問，掌握質(zhì)疑方法，提高提問與質(zhì)疑的能力。

四、適時做出評價，使學生善問、善答

在教學過程中，學生對問題的回答，標志著他對知識的理解和鞏固程度，也是教師檢查教學效果的重要途徑。教師要耐心聽取學生的回答，對學生的回答要正確引導，熱情幫助，積極鼓勵。讓學生積極主動地回答提問，培養(yǎng)學生會就是會，不會就是不會的學習態(tài)度。提問不僅可以是教師提，也包括學生問，要使學生逐步提高提問的質(zhì)量。教師應對學生提出的問題要熱情、耐心地解答，決不能諷刺、挖苦，損傷學生的自尊心，打擊學生的積極性。教師應認真傾聽學生的每次發(fā)言和提問，了解學生的思維過程，對于學生提出的不同意見和問題，都應該發(fā)自內(nèi)心地進行激勵性評價，并且鼓勵他們從不同的角度和自身實際來提出問題，向?qū)W生滲透問比不問強的思想。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂教學中，教師要更新教學觀念，把握教材，創(chuàng)造條件，給學生留足回答問題和提出問題的時間和空間。在課堂問題的設(shè)計中，教師既要設(shè)計好自己的問題，更應該為學生創(chuàng)造好提出問題的橋梁。只有這樣，才能提高師生間的問題意識，為學生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

張凌云.初中數(shù)學課堂教學中關(guān)于啟發(fā)學生提問的研究[D].湖南師范大學，2006.

·編輯 薄躍華