辛艷玲

摘 要：在我國(guó)目前的教育中，很多家長(zhǎng)都不愿意自己的孩子輸在起跑線上，所以從孩子上幼兒園開始就從各方面鍛煉孩子的思維和能力。比如，在孩子上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)非常注重孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，希望孩子能夠多說話，且說得好，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。面對(duì)如此現(xiàn)狀，在幼兒教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力也自然而然地成為幼兒教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鍛煉聽力；口語(yǔ)表達(dá)；輔助教學(xué)

孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力在現(xiàn)代教育中具有非常重要的地位，也是很多家長(zhǎng)十分關(guān)注的問題，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，不僅有利于孩子的思維敏銳，性格更加開朗，還能夠使幼兒養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，針對(duì)幼兒學(xué)前口語(yǔ)表達(dá)能力的提高提出以下幾點(diǎn)方法。

一、從鍛煉聽力入手

口語(yǔ)的表達(dá)和模仿肯定是從聽入手的，只有有意識(shí)地聽，才能更好地表達(dá)出來(lái)。因此作為幼兒學(xué)前班的老師，一定要將所見的事物和遇到的事情多說出來(lái)給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽的過程中，磨煉耳朵，讓孩子從聽的過程中了解更多的知識(shí)，積累更多的詞匯。學(xué)生了解的東西多了，積累的詞匯多了，才能做到更流利地表達(dá)。為了激發(fā)學(xué)生聽的興趣，教師可以給學(xué)生講一些好玩的事情或者童話故事來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。如，教師可以給幼兒講“小紅帽”“青蛙王子”的故事等，這些簡(jiǎn)短而有趣的故事會(huì)激發(fā)出幼兒聽與說的潛力，使其認(rèn)真地聽，并積極主動(dòng)地說，從而提高幼兒說的能力。

與此同時(shí)，通過鍛煉學(xué)生的聽力，還能夠讓學(xué)生對(duì)很多東西更加敏銳，從而在表達(dá)過程中思維更加敏捷。有人曾經(jīng)在一些脫口秀節(jié)目中采訪過一些主持人為什么能夠語(yǔ)言表達(dá)流利清晰，他們回答的原因之一就是平時(shí)多聽多說的結(jié)果。所以，教師也要有針對(duì)性地訓(xùn)練幼兒聽的能力，讓幼兒多聽，認(rèn)真聽，雖然很多幼兒還不能正確地說出自己要表達(dá)的東西，但是經(jīng)過多次的反復(fù)聽，他們就會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)某些字詞的發(fā)音，進(jìn)而使幼兒在不知不覺中得到成長(zhǎng)。

二、通過講故事來(lái)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

作為幼兒學(xué)前班的學(xué)生，大多數(shù)都會(huì)很喜歡講故事，尤其是遇到好朋友的時(shí)候，喜歡給對(duì)方講自己知道的童話故事或者是傳說等。這也就告訴廣大老師，在鍛煉學(xué)生聽力的同時(shí)，還要注意給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，老師可以讓學(xué)生自己站到講臺(tái)上給大家講故事，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在講故事的過程中意識(shí)到自己的不足，從而有效地進(jìn)行自我改正。

我在教學(xué)中就曾經(jīng)給幼兒講了“白雪公主”的故事，并借助多媒體為幼兒展示公主、王子、皇后、七個(gè)小矮人的圖片，并一邊給幼兒講故事，一邊指著這些圖片，以便于幼兒理解這些內(nèi)容。并且，我還讓幼而跟著我一起說，鍛煉幼兒說的能力。在他們對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容基本了解后，我就讓他們自己講故事，雖然有些幼兒講著講著就忘記了，但是經(jīng)過同學(xué)們的提醒，很多幼兒還是將故事完整地講述了出來(lái)，提高了幼兒的自豪感與自信心。然后我讓幼兒回家后將他們知道的這個(gè)故事講給父母聽，他們都十分欣喜。在反復(fù)的鍛煉中不僅有效地提高了幼兒的口語(yǔ)能力，還有效地鍛煉了幼兒的大腦思維，為幼兒的綜合全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、舞蹈和歌曲的輔助教學(xué)

單調(diào)的識(shí)字教學(xué)不利于幼兒各方面能力的發(fā)展，長(zhǎng)期的單一方式教學(xué)還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)說話產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師可以通過不同的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，老師可以利用一些朗朗上口的歌曲將學(xué)過的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。比如學(xué)習(xí)星星、亮晶晶這些詞語(yǔ)的時(shí)候，老師可以教給學(xué)生“小星星”這個(gè)兒歌，還可以在唱歌的過程中安排一些舞蹈動(dòng)作，這些都能有效地吸引到學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)下課的時(shí)候也愿意朗誦，從而在課余的時(shí)間里也能夠在口頭上將所學(xué)的東西多加以鍛煉朗誦，達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的能力。再比如學(xué)習(xí)蘋果時(shí)，教師就可以將大家耳熟能詳?shù)男√O果的歌曲播放出來(lái)，幼兒雖然不能完全理解這些歌曲，但是歡快的節(jié)奏響起，他們還是會(huì)隨著音樂起舞，進(jìn)而在不斷的重復(fù)中掌握這些東西。如果沒有舞蹈和歌曲，學(xué)生在課后很少會(huì)將所學(xué)的東西有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，所以，舞蹈和歌曲的輔助教學(xué)也是提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力必不可少的教學(xué)步驟。

總而言之，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕的事情，這需要廣大師生的共同努力。作為一名幼兒教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，考慮到幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以鍛煉幼兒的聽力能力為基礎(chǔ)，通過講故事以及舞蹈歌曲輔助教學(xué)的形式進(jìn)行有效教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒的全面綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君