李尚富

摘 要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)、深化素質(zhì)教育工作，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要通過設(shè)立一些恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來輔助教學(xué)，從而更好地達(dá)到教育目標(biāo)和要求。就問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并有針對性地提出一些整改和完善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；設(shè)立；完善

一、問題情境的基本內(nèi)容

所謂問題情境，指的就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有一定難度的情境，學(xué)生在這一情境下利用自身掌握的知識，最終解決問題。這也說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境有利于學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)活動、形成學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)各方面能力。因此，小學(xué)教師要對問題情境加以利用，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣；在特定的問題和情境中，通過已掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題，從而獲取新的知識。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.針對性

也就是說在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要有一定的針對性，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.趣味性

想要有效地將學(xué)生帶入問題情境中，就要保證情境的趣味性。激發(fā)學(xué)生興趣，是成功創(chuàng)設(shè)問題情境的主要前提之一。

3.參與性

問題情境的主要目的就是讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，問題情境還要保持一定的參與性，不能流于表面。

4.挑戰(zhàn)性

在保證趣味性和參與性的同時(shí)，教師還應(yīng)注意問題情境的難度，既不能設(shè)置的過于困難，又不能過于簡單。挑戰(zhàn)性過高或過低，都有可能使學(xué)生喪失興趣。

二、問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于問題情境教學(xué)還存在一些不足，具體表現(xiàn)為：

1.教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，整體形式和內(nèi)容流于表面，沒有創(chuàng)新和發(fā)展

我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是在近幾年才接觸到問題情境教學(xué)，使得本身在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，沒有與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，沒有突出數(shù)學(xué)的實(shí)效作用。另外，還有一些教師急于求成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中大量使用情境教學(xué)，忽略了其他教學(xué)方法；雖然學(xué)習(xí)氛圍熱烈，但實(shí)際內(nèi)容卻沒什么重點(diǎn)。

2.問題情境的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生、教學(xué)的實(shí)際情況

問題情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用不言而喻，但目前還有很多教師，并沒有深入、透徹地理解問題情境的意義，使其認(rèn)為只要是問題情境都適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，很多教師并不是根據(jù)學(xué)生和教學(xué)活動等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)情境，而是照搬其他教師所創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生無法在情境中更好地理解教師所講的知識，對素質(zhì)教育產(chǎn)生了一定的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的改進(jìn)和完善措施

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來

新課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)立問題情境時(shí)，要以實(shí)際生活為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生切實(shí)感受到，數(shù)學(xué)就在生活之中，增加學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在加減法的講解中，教師可以讓學(xué)生提前去超市、商店等進(jìn)行調(diào)查，把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樾⌒统?，讓學(xué)生化身為售貨員以及顧客，在買賣之中對加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這樣一來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和自主思考的能力。

2.利用童話、故事等形式來構(gòu)建問題情境

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生本身年齡較小，因此，教師在講述問題情境時(shí)，要更傾向于童話或者是故事的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同知識點(diǎn)的特征來對應(yīng)不同的故事，用故事引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

問題情境最主要的目的就是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要考慮到學(xué)生對情境的參與度和操作度。例如，在講述平面圖形時(shí)，教師可讓學(xué)生提前在家中用筷子、拼圖等自行進(jìn)行擺放，構(gòu)成喜歡的圖案，并用繪畫的形式，將學(xué)生自己動手構(gòu)建的圖形帶到課堂中來；在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享。這樣一來，也有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動手操作的能力。

另外，還要不斷在問題情境中增加懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)，先通過“學(xué)生提問，教師快速回答，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證”的形式創(chuàng)設(shè)情境；教師在情境中透漏出計(jì)算的小懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力后，再進(jìn)行講解。這樣一來能夠持續(xù)增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，隨著我國新課改、素質(zhì)教育等工作的深化和推進(jìn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中雖然仍舊存在一些不足和問題，但其教學(xué)理念和方式正處在不斷地改進(jìn)、完善和創(chuàng)新之中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入問題情境教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增加其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思考和實(shí)際操作能力，最終有效完成對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

姜夫浩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育：上旬刊，2014（1）：49.

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