高朝章

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及教育改革的不斷深入，在實施素質(zhì)教育的過程中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到了越來越廣泛的運(yùn)用，各個學(xué)科的課程教育與信息技術(shù)的整合也逐漸趨于成熟。在信息化理念下農(nóng)村教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，充分對信息技術(shù)和高科技手段進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供機(jī)會和環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生開闊視野，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息化理念；農(nóng)村小學(xué)；語文課堂；教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中手段和模式相對比較單一，加上其教學(xué)的設(shè)備不夠完善，并不能滿足學(xué)生更好學(xué)習(xí)的需要，在信息化理念下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該增加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，以便更好地實施教學(xué)。在信息化理念下實施農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要改變課堂教學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)的理念，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，下面本文就對信息化理念下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行淺析。

一、情境預(yù)設(shè)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

在信息化理念下進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一說教的教學(xué)模式，充分對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行運(yùn)用，通過多媒體對圖片、文字、音樂以及視頻的運(yùn)用為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生更好融入教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式進(jìn)行教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，教師在授課之前先用一段關(guān)于這一課程授課內(nèi)容的視頻激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生朗讀課文的過程中也要準(zhǔn)備幾段相對較為優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，這樣的教學(xué)方法和手段可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，進(jìn)而實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

二、自主探究課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

自主探究課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用主要是加強(qiáng)學(xué)生對概念以及相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行理解，對學(xué)生的問題解決能力、應(yīng)用能力等進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，教師可以利用多媒體將課程的組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識點進(jìn)行羅列，之后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

例如，教師在對《鳥的天堂》這篇文章進(jìn)行講解的過程中，就可以通過多媒體對自主探究課堂的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，教師利用多媒體播放這一教學(xué)課程主要內(nèi)容的PPT，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看，對這一文章的脈絡(luò)有一個大體了解，PPT的最后一張為這一教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和相關(guān)的知識點，之后教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師PPT的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在課程即將結(jié)束時，教師對教學(xué)成果進(jìn)行驗收，這樣的教學(xué)手段有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

在信息化理念下，教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)模式，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的情況下利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，教師在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用自己設(shè)計的課件以及其他教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的多向交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在對《美麗的地球》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式進(jìn)行充分的運(yùn)用，教師帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，在授課過程中充分對教師的課件以及網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資源進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生對地球有更加全面地了解和認(rèn)識，進(jìn)而更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時也要讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自己感興趣內(nèi)容的查閱，實現(xiàn)多向交流，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、光盤輔助課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行光盤輔助教學(xué)課堂模式的運(yùn)用，由教師與光盤進(jìn)行交替授課，根據(jù)光盤上以及授課的內(nèi)容對光盤的播放、運(yùn)用方式以及播放的實際和播放的次數(shù)進(jìn)行確定，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在對《匆匆》這篇文章進(jìn)行講解的過程中，就可以對光盤輔助課堂教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，首先教師先運(yùn)用光盤播放出《匆匆》這篇文章的朗讀，讓優(yōu)美的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，之后教師對相關(guān)的知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生感受到文章所表達(dá)出的時光飛逝以及日子一去不復(fù)返，在感覺學(xué)生注意力不集中時，再次播放光盤中有關(guān)時間快速溜走的短片，讓學(xué)生切實體會和感受到時光的飛逝，再次進(jìn)行接下來的授課，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，有助于教學(xué)效率的提高。

總而言之，在信息化理念下實施農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，充分對現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅