周能慶

摘 要：調(diào)控就是指調(diào)節(jié)和控制的意思，課堂調(diào)控就是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的管理、調(diào)節(jié)和控制，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的有效達(dá)成。科學(xué)有效、訓(xùn)練有素地約定課堂調(diào)控方式，能快速有序地組織、管理課堂教學(xué)活動(dòng)，減輕教師在組織課堂時(shí)的痛苦，有效避免因?qū)W生違反紀(jì)律、注意力下降等帶來(lái)的不良影響，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂；調(diào)控方式；約定；提高；教學(xué)效率

一、“約定”的目的與意義

有效的課堂教學(xué)過(guò)程必須通過(guò)科學(xué)有序的組織才能實(shí)現(xiàn)，而組織課堂就少不了科學(xué)的調(diào)控方式，所有教師都會(huì)有自己不同的課堂調(diào)控藝術(shù)。傳統(tǒng)的課堂調(diào)控方式多以教師為主，基本上是教師單方面制定的規(guī)章制度，學(xué)生沒(méi)有自主性，被動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣的調(diào)控方式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，屬于被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。為了避免課堂效率的無(wú)端損耗，如果把教學(xué)過(guò)程中各個(gè)組織環(huán)節(jié)的調(diào)控方式事先約定好，并達(dá)成師生默契，課堂組織將會(huì)變得更有序，課堂教學(xué)的效率必定會(huì)得到提高。

二、約定的內(nèi)容與訓(xùn)練

（一）約定的內(nèi)容

1.公共文化：大家公認(rèn)的，各學(xué)科能一起使用的統(tǒng)一的課堂約定。如，（1）主動(dòng)表達(dá)：要求發(fā)言、暫停、降低音量；（2）被叫接受后回應(yīng)：準(zhǔn)備就緒、明白與不明白、正確與錯(cuò)誤、好、一般、不好、停止活動(dòng)等；（3）良好習(xí)慣的約定：發(fā)言聲音洪亮、傾聽(tīng)安靜等。

2.個(gè)性文化：教師根據(jù)學(xué)生情況和自己喜好制定的和別的老師不同的約定?？梢砸暰唧w校情、班情、學(xué)情而定。如本班師生誦讀《三字經(jīng)》中的語(yǔ)句來(lái)引起注意或布置任務(wù)等。

3.學(xué)科文化：根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)發(fā)明的約定。如：數(shù)學(xué)老師用公式、語(yǔ)文老師用對(duì)詩(shī)歌、英語(yǔ)老師用日常短語(yǔ)、音樂(lè)老師用某個(gè)音符約定相關(guān)活動(dòng)等。

（二）約定的訓(xùn)練

1.約定訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）約定內(nèi)容不可太復(fù)雜，應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)用，除公共文化約定外，避免僵化和千篇一律，要注重約定的靈活性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（2）約定不可過(guò)多，以實(shí)用、夠用為目的，可以視具體情況調(diào)整、添加、動(dòng)態(tài)使用。不要為了約定而約定，它只是為了提高課堂效率的一種有利形式。

（3）要得到學(xué)生的認(rèn)同。教學(xué)過(guò)程需要師生雙邊參與，約定的使用體現(xiàn)了師生間的默契，得到學(xué)生認(rèn)同的約定才能有效起到調(diào)控作用。

（4）約定要符合學(xué)生的年齡特征。對(duì)高年段的學(xué)生，不適合用太過(guò)花哨、幼稚的約定方式，低年段學(xué)生的約定應(yīng)有一定的童趣，不宜設(shè)置過(guò)于復(fù)雜的約定形式。

2.約定訓(xùn)練的實(shí)際操作

（1）明確要求

教師先設(shè)置好約定的內(nèi)容與相關(guān)要求，并進(jìn)行解讀，使學(xué)生明確，然后才能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。以“公共文化形態(tài)”的約定為例，我在班上設(shè)置了如下學(xué)習(xí)方式約定：

一二三我坐好，要發(fā)言先舉手。

手心向前我明白，手背向前不明白。

對(duì)打√、錯(cuò)打×，拇指上翹我真棒。

我發(fā)言向大家，誰(shuí)發(fā)言就向誰(shuí)。

你發(fā)言我傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要安靜。

一要專(zhuān)心二要虛心，節(jié)奏鼓掌表?yè)P(yáng)他。

二人合作面對(duì)面，四人小組聚一起。

大家都來(lái)做一做，準(zhǔn)備好了就OK。

此學(xué)習(xí)方式約定簡(jiǎn)潔明了，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生容易記憶。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)相應(yīng)指標(biāo)作具體說(shuō)明，學(xué)生很快就能理解掌握。

（2）做中學(xué)，及時(shí)檢測(cè)，加強(qiáng)訓(xùn)練

約定只有成為師生間的一種默契，形成文化后才能有效調(diào)控課堂教學(xué)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有見(jiàn)到讀了寫(xiě)作指南之類(lèi)的書(shū)就成了作家的?！奔s定的訓(xùn)練尤其如此，因此，約定的訓(xùn)練還是應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在做中訓(xùn)練，在做中強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程中，師生要有意識(shí)地運(yùn)用約定好的方式進(jìn)行課堂調(diào)控，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)約定的運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、合理運(yùn)用約定調(diào)控課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率

（一）科學(xué)的約定，能簡(jiǎn)潔明快地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)施的，而科學(xué)的約定就能有序地組織課堂，有效調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師布置某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，缺少約定的情況下會(huì)導(dǎo)致有多少學(xué)生已經(jīng)明確了任務(wù)，什么時(shí)候又有多少學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)等都是不可控制的，教師只能憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)控，效率明顯不高。而進(jìn)行了約定訓(xùn)練后，事先對(duì)回應(yīng)、準(zhǔn)備就緒等進(jìn)行了統(tǒng)一的手勢(shì)約定。當(dāng)教師布置任務(wù)和學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，可通過(guò)約定好的手勢(shì)表明自己是否已經(jīng)明白要求，是否已經(jīng)準(zhǔn)備就緒等，教師則可簡(jiǎn)潔明了，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而科學(xué)地制訂教學(xué)策略。

（二）科學(xué)的約定，能快速進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的流程性檢測(cè)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，傳統(tǒng)的問(wèn)答和習(xí)題方式存在很多弊端，如：直接問(wèn)學(xué)生“學(xué)會(huì)了嗎”，得到的答復(fù)雖然整齊劃一，但是并不能檢測(cè)出真實(shí)結(jié)果，通過(guò)習(xí)題檢測(cè)，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。通過(guò)訓(xùn)練有素的約定，就能快速進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。例如，師生約定用手勢(shì)來(lái)表明自己是否已經(jīng)掌握或完成，完成了就做OK的手勢(shì)，“明白了”就做手心向前的手勢(shì)，“不明白”就做手背向前的手勢(shì)等。如此一目了然，教師能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，科學(xué)有效、訓(xùn)練有素地約定課堂調(diào)控方式，能快速、有序地組織、管理課堂教學(xué)活動(dòng)，減輕教師在組織課堂時(shí)的痛苦，有效避免因?qū)W生違反紀(jì)律、注意力下降等帶來(lái)的不良影響，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

肖友明.提高課堂效率初探[J].教學(xué)研究，2010（1）.

編輯 孫玲娟