司雪麗

摘 要：古詩是我國文化的精髓，小學(xué)語文課本中包含著許多優(yōu)秀的古詩，古詩是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分，對于提高學(xué)生人文修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美水平有著關(guān)鍵的意義。作為小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)深入研究出好的古詩教學(xué)策略，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文淺談了小學(xué)語文古詩教學(xué)的實踐與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；實踐與研究

古詩是小學(xué)生語文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到廣大老師與學(xué)生的高度重視。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不僅能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶，還可以感受到詩人所表達的中心思想，從而獲得美的體驗。小學(xué)語文老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的特征以及實際情況，充分利用感性的材料，融合古詩的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生走進古詩的美好意境中。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的地位

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，古詩有著十分關(guān)鍵的地位，古詩是我國優(yōu)秀文化的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)與修養(yǎng)的關(guān)鍵。因此作為小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注重古詩的教學(xué)，深入研究出好的教學(xué)方法提高學(xué)生鑒賞古詩的能力，提高其思維水平以及審美能力，讓其感受到我國文化的博大精深。古詩在小學(xué)語文中的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面（1）促進學(xué)生提升其朗讀水平。古詩擁有著韻律美，學(xué)生在朗讀的過程中不斷地培養(yǎng)了其自身的聽讀水平，能夠促進學(xué)生漢語運用水平的提高。（2）拓寬學(xué)生思維，提高其語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩可以促進學(xué)生展開想象的翅膀，通過生動的意象能夠讓學(xué)生體會到古詩中所包含的美。（3）感受我國的優(yōu)秀問題，提高自身的品格修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩可以增加學(xué)生的文化底蘊，促進其形成健全的人格。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)的實踐

1.反復(fù)誦讀，感受文字魅力

反復(fù)朗讀對于學(xué)習(xí)古詩來說是非常重要的。對于優(yōu)美的詩句來說，想要領(lǐng)會詩人所表達的中心思想與古詩中的意境美，首先應(yīng)當(dāng)作的就是不斷誦讀。因此，小學(xué)語文老師在展開古詩教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生進行朗讀，讓其熟悉其中的每句話，從而實現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷朗讀來感受古詩所展現(xiàn)的美，領(lǐng)悟字里行間中所表達的感情。小學(xué)語文老師在展開誦讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生定好基調(diào)，領(lǐng)悟作者表達的中心思想。這樣才可以實現(xiàn)科學(xué)、流利、附有情感的朗讀。通常來說，情感愉悅的古詩，誦讀起來語調(diào)應(yīng)當(dāng)輕松、活潑，語速不宜過慢。例如，老師在講解《聞官軍收河南河北》時，這首古詩作者所表達的感情是悲痛與憤怒的，朗讀起來應(yīng)當(dāng)作到低沉、緩慢。學(xué)生在朗讀古詩的過程中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找到朗讀的感覺，領(lǐng)悟古詩的風(fēng)韻。古詩富有一定的節(jié)奏感，朗讀時瑯瑯上口，聽起來美妙動聽。小學(xué)語文老師在展開讀詩教學(xué)時應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，讓其掌握好重音、語氣等方面，使得學(xué)生在誦讀的過程中讀出節(jié)奏、讀出情感[1]。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重變音，掌握其不同之處。由于現(xiàn)代與古代的讀音所有不同，某些字的讀音產(chǎn)生了變化，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)古代的讀法去誦讀，這樣才不會影響古詩的風(fēng)韻。此外，小學(xué)語文老師在古詩誦讀教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握住古詩的關(guān)鍵點，認真、用心地揣摩古詩中所表達的思想情感。詩人都非常重視語言的“千錘百煉”。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握古詩中的關(guān)鍵詞，仔細推敲與品位，充分領(lǐng)悟到我國語言文化的博大精深。

2.解釋字意，理解詩文內(nèi)涵

小學(xué)語文老師在進行古詩的講解時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩中字詞的深層意思，掌握句子的大致含義。詩句通常都比較含蓄，所表達的情感都比較細膩，只有準(zhǔn)確理解古詩所表達的意識，才可以感受到古詩的美。老師在展開教學(xué)時第一步就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，不僅應(yīng)當(dāng)把握字詞的含義，還應(yīng)當(dāng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的語法，引導(dǎo)其掌握古代與現(xiàn)代漢語之間的不同之處，促進其更好的理解古詩。語文老師在古詩教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面內(nèi)容：（1）引導(dǎo)學(xué)生注眾多義詞的把握，這樣才能夠準(zhǔn)確理解古詩的含義。（2）注重單音節(jié)詞的把握，部分相同類型的詞已經(jīng)發(fā)展成為雙音節(jié)詞，理解詞義的過程中需要特別注意。（3）注意雙音節(jié)詞的把握，有的雙音節(jié)詞目前仍然還在使用，但是意思卻與之前不同。例如，在古代“妻子”是表示“妻子”與“孩子”，而在現(xiàn)代“妻子”則只代表“妻子”。（4）注重通假字的把握。把握好通假字對于理解古詩來說也是十分關(guān)鍵的。（5）引導(dǎo)學(xué)生掌握修辭手法的運用。比如，有的古詩中出現(xiàn)了擬人的手法，老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，領(lǐng)悟其中的美妙。（6）理解句子含義。對于學(xué)習(xí)古詩來說，理解詩句的含義是非常重要的。理解詩句的方法有直譯法以及意譯法，語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握這兩種方法應(yīng)當(dāng)如何運用，引導(dǎo)其運用多種方法進行翻譯，選擇出最好的方法進行翻譯，從而更加準(zhǔn)確的理解古詩的內(nèi)容。每首古詩都有一個重點詞語，這是古詩中最關(guān)鍵的部分，它把詩人所表達的情感體現(xiàn)得淋漓盡致[2]。因此，小學(xué)語文老師在展開教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入把握古詩所表達含義，對關(guān)鍵詞語進行準(zhǔn)確的把握，從而提高其更好的感悟整篇古詩。例如，老師在講解《春雨》過程中，應(yīng)當(dāng)把講課的重點放在詩中的關(guān)鍵詞“潛”上，從而激發(fā)學(xué)生的喜愛之情。

3.領(lǐng)悟意境，體會詩意境界

在學(xué)習(xí)古詩過程中，感受其意境是非常重要的。古詩注重的是用豐富的想象以及美好的語言創(chuàng)造出意境。在小學(xué)語文課本中的古詩都非常之優(yōu)美，通常都體現(xiàn)著深刻的情感以及美好的意境。然而由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，缺少生活經(jīng)驗與情感體驗，因此引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟古詩中所表達的意境是教學(xué)的難點。作為小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)深入研究出好的教學(xué)方法，可以從補充相關(guān)資料、不斷誦讀、運用多媒體等方面著手，注重引導(dǎo)學(xué)生走進詩人所創(chuàng)造的意境中，用心領(lǐng)悟詩人所表達的情感。老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在腦海中重現(xiàn)詩中的景象，從而引導(dǎo)其領(lǐng)悟詩中的意境，掌握其中的道理，促進小學(xué)生審美能力的提高。例如，老師在講解《聞官軍收河南河北》過程中，老師可以為學(xué)生補充一些課外的材料，讓學(xué)生掌握詩人當(dāng)時的寫作背景，這樣就可以促進學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟詩人當(dāng)時激動的心情以及強烈的愛國意識。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩人所創(chuàng)造的意境后，學(xué)習(xí)古詩也就變得簡單了。又比如，小學(xué)語文老師在講解《登鸛雀樓》過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷朗讀，在朗讀的過程中大致了解詩句的含義，然后再讓學(xué)生找出美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進情境中，感受詩人的情感，從而領(lǐng)悟詩中的包含的哲理。

4.構(gòu)建情境，渲染入情入境

依據(jù)古詩的特征，老師可以通過多種方法與渠道建立起適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)走出相關(guān)的“境”中，從而領(lǐng)悟古詩的意境美。小學(xué)語文老師在展開教學(xué)過程中可以充分依據(jù)小學(xué)生的實際情況與心理特征，他們對形象具體、生動有趣的事物更加感行為。對于篇幅比較短的古詩，小學(xué)生很難從古詩中的詞句感受到詩人的心境以及所表達的思想感情，這也是古詩教學(xué)的難點所在。因此，小學(xué)語文老師在展開古詩教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到詩人所展現(xiàn)的情感，這樣就能夠讓學(xué)生走出相對枯燥的課堂中，走進生動的情境中，突出學(xué)生的主體地位，使其主動去感受古詩的意境。老師在展開教學(xué)時可以通過展示圖片、播放視頻等方式，使得學(xué)生有身臨其境的感受。適當(dāng)?shù)匕亚榫硠?chuàng)設(shè)運用于古詩的教學(xué)中，可以豐富學(xué)生想象力[3]。老師建立相關(guān)情境的目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人所表達的情感，然而其本質(zhì)就是讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生通過親身體驗，就更加容易領(lǐng)悟古詩的中心思想。

5.開發(fā)資源，拓展閱讀范圍

老師在展開古詩教學(xué)之前可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的方式搜集與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，從而提高學(xué)生收集資料的能力。小學(xué)語文老師在展開古詩教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)資源，拓展學(xué)生閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的古詩文。老師可以引導(dǎo)學(xué)生注重積累語文知識，讓學(xué)生從課本出發(fā)，去感受知識的海洋，從課本中的知識點延伸到其他的知識點，從而不斷提高學(xué)生的古詩鑒賞水平。教學(xué)方法在不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化著，好的課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，課后的延伸不單是知識點的延伸也是情感方面的延伸。

三、結(jié)束語

每首古詩都是獨一無二的，都應(yīng)當(dāng)綜合多種教學(xué)方法，學(xué)生才能夠更好的理解與掌握。老師在展開古詩教學(xué)時應(yīng)當(dāng)深入研究出最好的教學(xué)方式，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行全面的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩的美。

參考文獻：

[1]黃春雷.小學(xué)古詩教學(xué)中“以詩解詩”教學(xué)方法的實踐與探索[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]劉輝.關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)的探究[J].新課程（小學(xué)），2015（11）：229.

[3]楊平安.淺析小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（12）：107.

（作者單位：江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）