曹愛娟

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，我們努力提高國(guó)家的軟實(shí)力。各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育專家十分關(guān)注小學(xué)生的教育，在他們看來只有在小學(xué)階段形成良好的教育，才有利于中學(xué)以及大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育。課外閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用，而站在學(xué)生的角度看，作文對(duì)于他們是一個(gè)難以跨越的坎。注重課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫作質(zhì)量的提高具有無可比擬的優(yōu)越性。為什么小學(xué)生會(huì)懼怕寫作，歸根到底就是胸中無“墨水”。為了讓他們的腦海里有料，就要提高課外閱讀量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇行W(xué)生的作文水平低，很大一部分是因?yàn)橛迷~、情節(jié)的枯燥，語(yǔ)言呆板、情節(jié)的發(fā)展平淡無奇，為改變這樣的狀況需要增加課外的閱讀量。小學(xué)生對(duì)課外書的閱讀能在無形當(dāng)中培養(yǎng)豐富的語(yǔ)言和語(yǔ)感。在課外閱讀中，小學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的感性理解能力使得詞匯量在不斷增加，語(yǔ)言的通順流暢程度不斷提高。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低可以從作文的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力中體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^課堂之外的大量閱讀，積累寫作素材，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和寫作水平。

一、課外閱讀對(duì)人潛移默化的作用

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。愛讀書的民族必定是一個(gè)優(yōu)秀的民族，很多人將一個(gè)民族每年的平均閱讀書目作為衡量國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。書籍能夠陶冶情操，提高自身修養(yǎng)。因此，在小學(xué)這個(gè)階段就應(yīng)該重視。小學(xué)的語(yǔ)文課堂所教授的知識(shí)量并不多，而且這些知識(shí)主要來源于教材。通過課外閱讀，小學(xué)生可以汲取養(yǎng)分，拓寬自己的閱讀視野，在寫作的時(shí)候也能夠自由運(yùn)用，增加文章的文采。

二、進(jìn)行課外閱讀的方法

讓小學(xué)生提高課外閱讀的自主性，興趣是制勝的法寶。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)且不能集中注意力，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀書目。第一步：推薦受歡迎的書目。如，《安徒生童話》、鄭淵潔的《皮皮魯與魯西西》《哈利波特》……這些書目的故事性普遍較強(qiáng)，能讓人產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望。除了選擇自己喜歡的書目之外，還得教授小學(xué)生如何閱讀書目。小學(xué)生的課外閱讀書目具有篇幅短小、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在15分鐘看完一篇童話故事，然后進(jìn)行口頭闡述，這可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和口頭表達(dá)能力。教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生閱讀的自主性與能動(dòng)性提高。第二步：讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀效率。教師要教授學(xué)生為自己閱讀的書目進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于一本100頁(yè)的書，要求學(xué)生每天看十頁(yè)在十天內(nèi)完成閱讀。在讀書的時(shí)候還要做好相應(yīng)頁(yè)碼的閱讀筆記，制作圖書卡片，采擷優(yōu)美的詞語(yǔ)以及句子，并且時(shí)常去回顧是這些美詞佳句讓它們鐫刻在腦海里。第三步：課外閱讀書目的交流。班會(huì)課上舉辦書籍的交流會(huì)，教師推行相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，提高堅(jiān)持課外閱讀書目的積極性。比如，在一次書籍交流會(huì)上，學(xué)生介紹一本近期看的書本。通過演講或者表演的形式，將故事中的主人公、事情的發(fā)展、事情的結(jié)果展現(xiàn)出來。這會(huì)使得課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生的投入程度大大加深，以便于課外閱讀書積極性的提高。

三、寫作水平的提高

提高寫作水平有三大法寶。第一就是真，課外閱讀書目的作者寫作都是基于生活實(shí)際。某些事情對(duì)于情感的觸動(dòng)會(huì)顯露在作品當(dāng)中，小學(xué)生在閱讀當(dāng)中對(duì)文章的感知能夠在潛移默化中化為自己的寫作能力。比如，安徒生童話當(dāng)中賣火柴的小女孩，小姑年的可憐與可愛是作者對(duì)于當(dāng)時(shí)生活實(shí)際中苦難的解讀。情感的真切能夠與讀者引起共鳴，增強(qiáng)讀者對(duì)文章的理解力。第二是細(xì)，有一個(gè)小學(xué)生記一次春游：今天老師帶我們?nèi)オ{子山游玩，大家都非常開心。我們從早上開始爬山，中午吃了自己帶的零食，下午我們就心滿意足地回來了。非常簡(jiǎn)短的小日記，如何將日記內(nèi)容變的豐富，通過閱讀書目以及模仿文章就變得生動(dòng)了。學(xué)生這樣寫道：在陽(yáng)光明媚的早晨，老師將帶領(lǐng)我們班的同學(xué)去游玩風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新的獅子山……通過細(xì)節(jié)描寫不僅使文章內(nèi)容飽滿生動(dòng)，也使得文章的篇幅拉大了，解決了文章寫不長(zhǎng)的難題。第三是活，將文章寫得生動(dòng)，使讀者在閱讀的時(shí)候能夠依靠文字浮現(xiàn)場(chǎng)景。一些適用于低年級(jí)的課外閱讀書目大多配有彩色插圖，其實(shí)這意味著能增強(qiáng)讀者的理解能力。同樣，通過閱讀書籍，能夠使學(xué)生無形之中將自己的文章與優(yōu)秀的文章相比較，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕。

課外閱讀有助于提高學(xué)生寫作的興趣，作家的寫作始于興趣，指導(dǎo)小學(xué)生的寫作必須是提高學(xué)生寫作的興趣。小學(xué)生正處于對(duì)世界好奇的狀態(tài)，通過教師引導(dǎo)式的培養(yǎng)方式，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。善于利用小學(xué)生的模仿能力，通過閱讀書籍的比較形成自己的閱讀觀感，引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的文章，舉一反三，從而形成自己的文章風(fēng)格。小學(xué)生的寫作普遍缺少作文素材，課外閱讀中存在著大量?jī)?yōu)秀的素材，比如名人名言、名家故事、詩(shī)詞歌賦，這些素材需要學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中積累。

參考文獻(xiàn)：

岳秋景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（14）：148-149.

編輯 徐 婷