季武妹

[摘要]過(guò)程寫作注重的是英語(yǔ)寫作的過(guò)程，注重將寫作教學(xué)與學(xué)生各項(xiàng)技能的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程寫作

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240048

高中英語(yǔ)教學(xué)主要由聽(tīng)說(shuō)讀寫四部分構(gòu)成，其中寫作技能較為重要。隨著教育改革的興起，過(guò)程寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸流行開來(lái)，學(xué)生采用這種方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，大大提高了其對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)過(guò)程寫作，學(xué)生可以將寫作的各個(gè)技能進(jìn)一步完善，從而提高自身的寫作水平。

一、認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)，了解過(guò)程寫作

過(guò)程寫作注重的是英語(yǔ)寫作的過(guò)程，將英語(yǔ)寫作分為幾個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)完成各個(gè)訓(xùn)練任務(wù)從而完善英語(yǔ)寫作的技能，提高寫作水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教師比較注重教學(xué)方式，但在英語(yǔ)寫作中還是存在一定的問(wèn)題。教師和學(xué)生都把寫作的重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯上，對(duì)其他方面并不在意。過(guò)程寫作與成果寫作是有著本質(zhì)差別的，過(guò)程寫作注重的是寫作的想法與思路和后期的評(píng)價(jià)及修改，教師通過(guò)批改學(xué)生作文的過(guò)程了解到學(xué)生不同的需求。再根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略的能力有一定的促進(jìn)。

英語(yǔ)寫作并不是一蹴而就的，需要反復(fù)練習(xí)，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要教師和學(xué)生一起努力。教師要幫助學(xué)生掌握寫作細(xì)節(jié)和寫作技巧，在寫作過(guò)程中注意對(duì)材料信息的收集和整理，對(duì)寫作題目進(jìn)行討論交流、教師還需對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行作品展示。學(xué)生要注重寫作過(guò)程的練習(xí)，閱讀更多的英文材料得到大量的信息，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)程寫作在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下提高了學(xué)生的寫作水平，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、找出寫作問(wèn)題，完善寫作過(guò)程

有的教師為了提高學(xué)生考試成績(jī)，進(jìn)行考前突擊，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做大量的作文練習(xí)，不考慮作文的體裁和內(nèi)容，教師在短時(shí)間內(nèi)來(lái)不及講評(píng)，最后直接把答案給學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到解決，教師沒(méi)有充分注重寫作的過(guò)程，不了解寫作是發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)信息的主要手段，同時(shí)也是語(yǔ)言創(chuàng)新的主要空間。部分教師沒(méi)有寫評(píng)語(yǔ)的習(xí)慣，殊不知評(píng)語(yǔ)能進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。高中的寫作類型比較單一，高考試題的寫作形式歷年不會(huì)發(fā)生很大的變動(dòng)，加上書面表達(dá)只占25分，這些都是導(dǎo)致學(xué)生不注重寫作的原因，從而引起英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

有些學(xué)生初中時(shí)基礎(chǔ)不好，到高中后跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，就放棄了英語(yǔ)這門課程。但為了提高高考成績(jī)，高三進(jìn)行大量的補(bǔ)習(xí)，將較多的時(shí)間放在攻克單詞短語(yǔ)和閱讀理解上，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。就連英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生在寫作方面也有一定的欠缺，由于平時(shí)缺乏寫作指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫作的體裁、主題、段落結(jié)構(gòu)都不熟悉，加上平時(shí)不注重寫作練習(xí)，很難寫出好的作品。學(xué)生詞匯量缺乏、用詞不當(dāng)、句型錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容粗制濫造、題材不當(dāng)、主題不明、邏輯混亂。這時(shí)就需學(xué)生根據(jù)自身的薄弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)練習(xí)提高自己的英語(yǔ)寫作能力。

三、注重方法特點(diǎn)，確立寫作觀念

在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作時(shí)，也有一定的要求。主要強(qiáng)調(diào)體裁、語(yǔ)言、技能，體裁主要包括便條、書信、通知、圖文轉(zhuǎn)換等等，要求語(yǔ)言恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。這時(shí)就需要教師注重英語(yǔ)寫作的方法與特點(diǎn)，比如教《通知與海報(bào)》的寫作時(shí)，在寫作之前教師告訴學(xué)生不要拘泥于固有的寫作格式，事先打好草稿，這樣學(xué)生在寫作時(shí)可以將自己的寫作思路和寫作內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在試卷上。教師還可通過(guò)舉辦英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。例如在寫What is your dream school life like時(shí)，教師安排小組學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)寫作材料分析和構(gòu)思，同時(shí)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在這種方式下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氛圍活躍，既鍛煉了思維能力，又豐富了寫作內(nèi)容，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，將重要詞匯讓學(xué)生記錄下來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步整理寫作思路。

在過(guò)程寫作中，還應(yīng)注重寫作的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不止局限于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他人的錯(cuò)誤，自己也會(huì)引起注意，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善寫作技巧，擁有正確的寫作理念。可以將教師由原來(lái)的講解者、評(píng)判者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、讀者，學(xué)生通過(guò)參與、思考、互動(dòng)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)創(chuàng)造和表達(dá)的意義，讓其在愉悅的氛圍中輕松地將英語(yǔ)學(xué)好。

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。過(guò)程寫作恰好符合當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)理論，對(duì)完善我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)體系具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。教師在進(jìn)行過(guò)程寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念。

（責(zé)任編輯黃曉）