陳樂

【摘 要】在新課標(biāo)改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該受到重視。如果在高中英語(yǔ)教學(xué)中缺少了對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會(huì)影響實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)效果。文章結(jié)合人教版新課標(biāo)中有關(guān)高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)如何進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了一系列探討，希望為高中英語(yǔ)教學(xué)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、引言

人文素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是高中英語(yǔ)教學(xué)過程中著重考慮的教學(xué)因素。教師恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。而且，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是符合新課程理念的。在新課程改革的大背景下，我們必須積極倡導(dǎo)在高中英語(yǔ)教學(xué)中極力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮人文素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在新課程理念的指導(dǎo)下，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有十分重要的作用。因此，英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視人文素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。具體要做到以下幾點(diǎn)：首先，突破單一的僅傳授英語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，將學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合；其次，將人文因素引入到英語(yǔ)知識(shí)的講解中，注重情感教育的作用；最后，要改變單一的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)能力考核模式，將人文素養(yǎng)納入考核體系中去。

三、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變現(xiàn)有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。教師在講授英語(yǔ)例題時(shí)，要允許學(xué)生持有不同觀點(diǎn)。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感[1]。此外，在進(jìn)行正式的英語(yǔ)授課之前，教師可以通過播放英文音頻或視頻來營(yíng)造輕松愉快的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，舒緩學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，以改善高中英語(yǔ)教學(xué)效果，而這也恰恰符合新課標(biāo)下英語(yǔ)課程改革的要求。

例如在高三二輪復(fù)習(xí)中教授學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧時(shí)，我們可以恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)教育理念激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，這樣有利于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和焦慮浮躁情緒，也可以為接下來的復(fù)習(xí)掃除心理障礙。例如，Nobody will deny that dreams play a very important part in ones life. I think dreams influence people in the following ways. Firstly， having dreams means intense concentration on specific goals， which undoubtedly increases the possibility of success. 由于安徽省今年高考開始采用全國(guó)卷，教師和學(xué)生都會(huì)非常重視全國(guó)卷的歷年考題。教師如果仔細(xì)分析這些考題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)試題中多次出現(xiàn)以“夢(mèng)想”為話題的寫作。因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，使用靈活的英語(yǔ)句式將個(gè)人的夢(mèng)想表達(dá)出來。這也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑之一，即通過激勵(lì)、督促等措施激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。

四、面向全體，尊重差異，消除學(xué)生的情感障礙

由于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力存在差異，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也存在不同的問題。因此，英語(yǔ)教師要秉承面向全體，尊重差異的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，消除學(xué)生的緊張、恐懼情緒，掃清學(xué)生的情感障礙。定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺異常吃力[2]。在傳統(tǒng)教育模式中，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，扮演著權(quán)威的教學(xué)角色，而學(xué)生則是作為接受者的角色在學(xué)習(xí)。面對(duì)一些學(xué)習(xí)問題，多數(shù)學(xué)生往往傾向于自行解決，教師與學(xué)生之間存在情感距離。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師扮演著引導(dǎo)者、建議者的角色。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教師要讓學(xué)生共同討論，也可以展開師生交流，共同解決疑難問題，從而消除學(xué)習(xí)過程中的障礙，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師要秉承面向全體學(xué)生的教育觀念，平等對(duì)待每位學(xué)生，因材施教，營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有將學(xué)生的認(rèn)知能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視人文素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，面向全體，尊重差異，消除學(xué)生的情感障礙，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將人文教育理念切實(shí)融入高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)新課改下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖瓊.談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2015（06）：142-144.

[2]楊行勝.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2011（25）：55-57.