劉誠(chéng) 郭曉峰 陳冰

摘 要：文章從新教學(xué)模式下學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)方式對(duì)形成性評(píng)價(jià)的影響入手，探討了針對(duì)新的課程方案學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，以為廣大同仁提供借鑒，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；自評(píng)；互評(píng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.134

一、形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為學(xué)生某一門課程成績(jī)綜合評(píng)定的重要組成部分，受到越來(lái)越多人的重視。系統(tǒng)工程專業(yè)課程具有多樣性的特點(diǎn)，且涵蓋內(nèi)容廣泛，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中并不僅僅采用講授這一單一的方式。由于采用了多種課程設(shè)計(jì)方案，如課程實(shí)踐、分組研討等，在課程教學(xué)過(guò)程中僅通過(guò)教師一人對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行打分容易造成片面的結(jié)果。為了從更全面的角度反映學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。形成性評(píng)價(jià)要求教師關(guān)注學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反映評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)自評(píng)與互評(píng)的要求

（一）課程實(shí)施過(guò)程中評(píng)價(jià)的要求

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生。在過(guò)去的教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，更加注重最后的課程考試。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)不僅要注重結(jié)果，也要注重過(guò)程，因?yàn)樵u(píng)估的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有周期性，可能會(huì)因教師的鼓勵(lì)而有所變化。教師在練習(xí)和小組討論中要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，參與小組評(píng)價(jià)和小組之間的相互評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮主體互動(dòng)的評(píng)價(jià)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）核心是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，是對(duì)自己和其他成員的“課堂參與”“知識(shí)技能”“團(tuán)隊(duì)精神”和“自我控制”四個(gè)方面研究的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好。系統(tǒng)工程專業(yè)課程有許多需要學(xué)生發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，更適合學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)體現(xiàn)學(xué)生參與的程度

在以往的課堂中甚至是分組討論中，某些學(xué)生僅是在被動(dòng)參與活動(dòng)，即形式上的參與，而非實(shí)際內(nèi)容上的參與，最后教師給予的也只是一組的成績(jī)，并不能反映組內(nèi)學(xué)生的不同努力及參與程度。實(shí)施學(xué)生自評(píng)及互評(píng)，能夠讓所有的學(xué)生都主動(dòng)地參與到各種研討及實(shí)踐活動(dòng)中，保證學(xué)生參與的廣度，最終通過(guò)教師的綜合評(píng)定保證其參與的深度，因此教師要讓全體學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)貫穿教學(xué)始終，這樣才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的目標(biāo)。

（四）通過(guò)互評(píng)進(jìn)行自我評(píng)估

通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與其他學(xué)生之間的交流，可以提升學(xué)生的適應(yīng)能力。如果不能正確判斷別人對(duì)自己的評(píng)論是高還是低，就不能很好地參與到集體學(xué)習(xí)中，久而久之就會(huì)形成孤僻性格，無(wú)法增強(qiáng)適應(yīng)能力。在互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)估，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

三、自評(píng)與互評(píng)的實(shí)現(xiàn)方式

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)需要得到教師的指導(dǎo)，并進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。

（一）正反對(duì)比策略

教師必須讓學(xué)生明確如何評(píng)價(jià)及其參照的準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白主題內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能將自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)成果與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，進(jìn)行有效自評(píng)與互評(píng)。

（二）教師的示范策略

通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相互促進(jìn)，這是一個(gè)示范評(píng)價(jià)通過(guò)過(guò)濾器指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要在親自示范的基礎(chǔ)上，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)評(píng)估創(chuàng)造條件。

（三）一步一步的指導(dǎo)策略

激活學(xué)生的批判性思維，讓他們積極尋找問(wèn)題。如引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：我做了什么？我能做得更好嗎？與其他同學(xué)的差距在哪里？如何改善？通過(guò)這些問(wèn)題的指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)估進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自己。

（四）共同努力策略

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可通過(guò)不斷更新組人員，共同嘗試，讓所有的學(xué)生都有不同的彼此之間的互動(dòng)，而學(xué)生則可以將其他團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)果比較，促進(jìn)相互了解和公平。這種評(píng)價(jià)方式，消除了評(píng)價(jià)“小團(tuán)體”，提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，增加了學(xué)生評(píng)估的勇氣，提升了學(xué)生評(píng)估的興趣。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]