肖寬平

摘 要：物理是一門以實驗為主的自然學科，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力、理論聯(lián)系實際能力，而以往的初中物理教學注重的是知識的灌輸，導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下。在新課程改革的要求下，我們物理教師應轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當?shù)慕虒W模式和方法，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；新課程改革；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.108

當前，物理課堂教學方式多種多樣，各有千秋，有效的教學方法有著共同的作用，就是能提高物理課堂教學效果。尤其在新課程改革背景下，好的教學方法對提升物理教學效果發(fā)揮著非常關鍵的作用。

一、重視學科入門

學生到了初中二年級才會接觸物理學科，剛開始，他們會對物理法充滿好奇，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，但這種興趣往往不能保持太長時間，因此，物理教師要趁熱打鐵，及時深化。如在上序言課的時候，一定要認真?zhèn)湔n，把第一節(jié)課上成功。此外，在課堂上，教師可以滲透一些生活現(xiàn)象，如為什么插入水中的筷子會彎折，為什么下雨的時候先看到閃電后聽到雷聲等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定良好的基礎。

二、注意課堂教學的有效性

運用有效的教學方法有助學生掌握物理知識和技能，并促進學生身心健康發(fā)展，因此，教師應根據(jù)學生的實際、教學內(nèi)容等合理選擇教學方法。

（一）做好備課

教師要想把課備好，首先要吃透教材，充分了解學生；其次要根據(jù)學生的實際情況，選擇適合他們的教學方式，讓每一個學生都能在物理課堂上有所收獲。

（二）精心設計教學活動

課堂教學過程的優(yōu)化，需要教師明確教學目標，從實際教學條件和學生的情況出發(fā)，制定和選擇最佳的教學方案，進而順利完成教學任務。教師要精心構(gòu)思教學方法，精心設計練習，要根據(jù)學生的生活實際提出問題，給學生猜想和假設的時間，再經(jīng)過自己的點撥，啟發(fā)，使學生有質(zhì)的飛躍，進而提高探究活動的有效性。

（三）課堂提問應具有針對性和實效性

在物理教學中，教師提出的問題要有針對性，能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生的大膽想象和猜想，加強師生之間的互動交流，優(yōu)化課堂教學過程。提高課堂教學提問的有效性，能大大提高課堂教學效率。首先，教師要精心設計問題，問題的設計應圍繞教學目標，能反映學習重難點，做到少而精。其次，教師提出的問題難易適度，有層次性，有深度。教師應根據(jù)學生的能力不同，提出不同的問題，先易后難，可以使學生的思維保持活躍狀態(tài)。 再次，教師設計問題時要循序漸進，從學生已有能力和知識為出發(fā)點，梯進式提出與新知識有關的問題。

（四）注重實驗教學

初中生有著強烈的好奇心和探究欲，他們喜歡動手操作，感受自然界的神奇。所以，教師要加強實驗教學，用實驗來啟發(fā)學生的發(fā)散思維，給他們提供動手動腦的機會，使他們在實踐中獲得體驗，感受學習的樂趣，提高對物理學習的興趣。

（五）提供高質(zhì)量的課堂練習

通過練習考核，不但能幫助學生鞏固所學知識，還能使教師了解學生對知識的掌握情況。因此，物理教師要精心選擇和設計課堂練習題，把教學重難點和知識點滲透到習題中，提高學生的綜合運用能力。

三、培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關系

（一）教學過程是師生雙邊互動的過程

知識的傳授和獲得往往會受到情感的影響，有效的教學需要師生配合默契、情感交流、和諧相處。在這樣的氛圍中，學生消除了畏懼感，身心放松，感到學習是一件快樂的事情，學習效率增強。

（二）構(gòu)建新型的師生關系，增加和學生之間的感情

教師要放下架子，走近學生中去，主動和他們交流，傾聽他們的心聲，為他們排憂解難，拉近彼此的距離；課下和學生一起娛樂，一起談心，用他們感興趣的話題作為切入點。初中生正處在心理成長的關鍵期，需要教師的引導和耐心的教導，因此，教師要用一顆寬容的心包容學生，不能一味嚴厲的批評和指責，更不能冷嘲熱諷和體罰，應正確引導和幫助學生，讓他們感受到老師的關心，否則學生就會厭煩教師，進而失去學習物理的興趣。

四、通過測試反饋來分析教學效果

反饋是教師與學生雙向互動的過程，反饋的方式主要有兩種，一種是教師可以先讓學生自學課程內(nèi)容，自己預習所要掌握的知識，教師結(jié)合每節(jié)物理新授課程的知識點，組織學生進行測試，學生可以根據(jù)自己初步掌握的知識進行嘗試性解答。這種測試的方式主要側(cè)重于基本概念和基礎性知識，大部分學生能通過測試獲得成功的體驗。有目的的教學活動，能發(fā)揮學生的學習動力，他們嘗試進行自我探索，并能根據(jù)實際情況調(diào)整學習策略，提高了課堂學習效率。

另一種反饋就是教師講完課以后給予測試和反饋。在學習任務結(jié)束后，教師可以利用幾分鐘的時間檢測學生的知識掌握情況，待學生做完測試題后，教師要及時公布測試結(jié)果。在此環(huán)節(jié)中，教師要對優(yōu)秀的學生提高學習要求，以滿足他們的學習需求，之后教師根據(jù)全體學生的反饋，對課堂教學策略進行調(diào)整，然后得到第二次反饋。在此過程中，教師給予學生指導和幫助，充分運用羅森塔爾效應，增強學生的信心，消除他們對物理學習的畏懼感。

總而言之，在新課程改革下，教師要不斷學習新的教學理念，探究新的教學方法，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學思路，通過實踐不斷豐富教學理論，在課堂教學中以學生為中心，根據(jù)課程教材內(nèi)容和學生的實際，選擇最優(yōu)的教學策略，在教學內(nèi)容中加入學生感興趣的元素，讓課堂充滿靈性和智慧，加深學生對知識的理解。同時，教師要創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，便于學生掌握、理解物理知識，培養(yǎng)學生物理學習興趣，增強學生的學習能力和創(chuàng)新能力，使初中物理教學成果更加顯著。

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[責任編輯 趙景霞]