周曉霞

摘 要：語文課程教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生多讀書，多積累，并引導(dǎo)他們參與語言文字運(yùn)用的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，積累語言和知識，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；典范；閱讀

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.073

吳忠豪教授在《再論語言積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)》一文中指出“片面強(qiáng)化語文知識和方法教學(xué)，并因此放松甚至放棄語言積累，會對孩子一生的語言發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，而這種損失在以后任何時候采用任何方法都可能難以彌補(bǔ)?！狈e累語言是語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，積累在語文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。

一、興趣盎然，積累才有動力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的教師，有了興趣，積累才有動力。那么如何激發(fā)學(xué)生積累語文知識的興趣呢？

（一）抓住契機(jī)，開展活動

一談到積累，教師們大多想到的就是布置背誦，反復(fù)抄寫，孰不知這樣做扼殺了多少孩子積累知識的興趣。我們可以利用課前幾分鐘開展成語接龍的游戲；閱讀課開展名家經(jīng)典閱讀活動；課堂中分小組進(jìn)行課本劇的排演；元旦舉行游藝晚會中穿插歇后語猜迷游戲；甚至可以在課間休息時寓積于樂，如讓學(xué)生邊跳皮筋邊誦讀經(jīng)典古詩詞。學(xué)生通過參與豐富多彩的活動，不再懼怕積累，不再討厭積累，使背誦積累變得輕松愉悅，有效地激發(fā)了他們積累的興趣。

（二）積累的內(nèi)容形式多樣

積累的內(nèi)容應(yīng)該是形式多樣，寬泛的，不能局限于抄寫背誦。筆者以為語文積累應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：（1）偏旁部首、詞語歸類、句子分類、作家作品、詩詞歌賦等語文基礎(chǔ)知識相關(guān)的內(nèi)容。（2）閱讀方法、寫作方法、答題方法、朗讀技巧等培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)方法積累。（3）查字典、書寫習(xí)慣、做聽課筆記、閱讀做批注等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的積累。

（三）建立獎勵機(jī)制

無論是參與了豐富多彩的積累活動，還是日常的抄寫背誦積累，學(xué)生都需要教師的獎勵。有了獎勵，學(xué)生就會由變被動為主動，他們會爭先恐后地積累知識。獎勵的方法應(yīng)該靈活多樣，如針對摘抄方面的，教師可以建立班級摘抄本，推選摘抄比較認(rèn)真的同學(xué)將自己平時摘抄的內(nèi)容謄抄到班級摘抄本上，還可以在摘抄本上手繪上插圖，供全班同學(xué)借閱交流。針對習(xí)慣和方法的積累，教師可以用一兩句的真誠夸贊表揚(yáng)學(xué)生，也可以發(fā)放一些有創(chuàng)意的小獎品，以此鼓勵學(xué)生。

二、活學(xué)活用，積累才有效

積累，除了把語言文字記誦下來，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，把積累的語言文字“吐”出來，恰到好處地運(yùn)用到自己的說話和習(xí)作中。

在平時的語文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把日常的積累用起來。如在教學(xué)北師大版六年級語文《做一個最好的你》一課時，最后一自然段 “如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星，做河里一條最活潑的小魚……”這段詩一般的語言，讀起來別有韻味。我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，然后要求學(xué)生模仿課文的敘述模式，寫一寫，誰知一石激起千層浪，學(xué)生的仿寫相當(dāng)精彩，于是我給每個學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們把自己寫的句子讀出來。學(xué)生寫到“如果不能成為鮮花，那就當(dāng)襯托鮮花的綠葉；如果不能成為天空，那就當(dāng)陪襯它的白云；如果不能成為大廈，那就當(dāng)建造它的基石……”聽到他們?nèi)绱司实姆聦?，我毫不吝嗇自己地夸贊到：“你們是小天才，小詩人，你的語言和你一樣美麗動人?！弊x文、背誦、編寫，學(xué)生在積累運(yùn)用中既提高了自己的寫作水平，又找到了快樂和自信。

另外，教師要鼓勵學(xué)生將積累的好詞佳句運(yùn)到自己的作文中。批改作文時，教師可以把學(xué)生作文中用到的積累而來的詩句、名言、好詞用波浪線勾畫出來，講評作文時對勾畫的詩句、名言、好詞運(yùn)用大力褒獎。還可以進(jìn)行“你的句，我的文”作文講評課專題。若教師能在教學(xué)中經(jīng)常開展這樣的活動，相信日常積累的知識會在學(xué)生的作文中越來越多地出現(xiàn)，而且運(yùn)用得越來越精彩。

三、堅(jiān)持不懈，積累才長久

荀子曰：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。只有堅(jiān)持不懈的積累，才能達(dá)到增強(qiáng)語文底蘊(yùn)、提高語文素養(yǎng)的作用。教師在教學(xué)中也應(yīng)該將積累滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累。課文是運(yùn)用語言的典范，每一節(jié)課里有新詞，每一篇課文中都有值得品味的句子，讀一讀、寫一寫、用一用、記一記是家常便飯。比如，教學(xué)《荷塘舊事》時，作者描寫荷塘白天的優(yōu)美景色時，先寫水面的綠，又巧用動詞“泛著”“漾著”“點(diǎn)綴”“顫動”“跳舞”，動靜結(jié)合描繪荷塘白天迷人的景象，接著用了比喻句、擬人句等形象生動地描寫了嬌艷美麗的荷花。學(xué)習(xí)時，我出示了兩組句子，一組是原文中的句子，一組是去掉這些動詞的句子，通過比較朗讀，從而發(fā)現(xiàn)語句的差別，體會運(yùn)用修辭手法的作用。描寫孩子們在水中嬉戲時，作者用了“呀呀”“嘩嘩”“撲通通”等擬聲詞，我要求學(xué)生說一說自己知道的擬聲詞。積累字、積累詞、積累詩、積累句，這一點(diǎn)一滴的積累需要長期的堅(jiān)持下去，這樣，積累才能內(nèi)化為一種習(xí)慣，成為語文學(xué)習(xí)的一部分。

總之，積累是語文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，需要教師通過各種手段將積累的種子培植在學(xué)生心底，讓它沐浴在積累的快樂中開花，這樣學(xué)生才能享受積累帶給他們的收獲、成長的碩果。

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